初中數(shù)學聽課筆記(存儲版)
【正文】 學生，題目由易到難，循序漸進，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽（6）與小學時比較，學生的精力集中了，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學習習慣，培養(yǎng)了嚴密的數(shù)學思維，解題習慣好了（7）課堂駕馭能力強，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性。將3分在一組，將++3分為另一組，就是將負數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢？一個正數(shù)，一個負數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達，在數(shù)學學習中，對此我們應該多加注意。到現(xiàn)在為止，關于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面？生眾：零既不是正數(shù)，也不是負數(shù)；零的相反數(shù)還是零；零不能作除數(shù)。數(shù)學更應該重視視覺和觸覺。有效教學做到：一、有效果；二、有效率；三、有效益； 有效教學的關鍵因素之一 基于學生的“三點”：一、學生的學習起點生活經(jīng)驗；直覺體驗；學習積累；二、學生的學習難點（通過錯誤表現(xiàn)）與直覺經(jīng)驗的不同之處；容易混淆之處；負遷移之處；三、學生的差異點起點差異；直覺差異；思維差異； 半天的功夫，感受到吳老師的高瞻遠矚，給我們舉了不少她身邊經(jīng)典例子，讓我們受益匪淺。吳老師提到小學幾何教學，對于三角形的研究是最完備，最全面，最充分的，各個要素，各個內(nèi)涵和外延都在小學數(shù)學教學中提到。三、學習是基于多元感觀參與的。掌握了老師提到的分析問題的方法。只有符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)。二、比較概括，提煉定義一般地，一個數(shù)由兩部分構(gòu)成，即符號和剛才提到的“符號后面的數(shù)”，考慮這兩個方面，大家也就采用了三種不
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