【正文】 之類也懸掛在孩子拿不到的窗邊了。根據(jù)孩子家庭的實際情況，有目的，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。明確了改善的目標(biāo)與方向。三次的家訪，讓我們看到了一個家庭環(huán)境的改善過程。只要我們用真心去關(guān)注，用真情去感動，我們的新上海人的子女成長會更健康，更安全！第三篇：家庭教育案例與分析我不是一個對孩子特別上心的母親，對孩子的要求也不高，只希望他順其自然地成長，身心健康，對人、對事有責(zé)任感，長大以后能自食其力就可以了。這時，我在一張白紙上看到了兒子很潦草地寫到：“都三月份了，我的成績還不見提高，怎么辦？”雖然只有短短的一句話，卻反映出了兒子的壓力和焦躁，這種情緒如果持續(xù)下去可就太糟糕了，我得幫幫他。后來，我把這件事說給孩子他爸聽，并把我寫的那幾個字給他看，他仔細(xì)看后，拍著我的肩膀說：“你這哪里僅僅是幾個字啊，分明是一劑良藥！你看，你先告訴他，這一階段最難熬，好學(xué)生的成績也很難提高，使他不氣餒、保持自信；接著你告訴他，你看到了他的努力，這是對他的的付出的認(rèn)可；最后，你又告訴他，我們對他的愛恒久不變,‘信心、認(rèn)可、愛’是一個人多么需要的啊，尤其是對處在他現(xiàn)在這個階段的孩子！我都要謝謝你了”聽他一說，好象還真是那么回事兒，其實我當(dāng)時哪想那么多啊！還有一個月，兒子就要接受他人生的一次重要挑戰(zhàn)了，他依然是每天高高興興地上學(xué)、放學(xué)，勤勤懇懇地復(fù)習(xí)、考試，痛痛快快地看NBA、打籃球，樂樂呵呵地和我們聊這聊那，沒有焦躁，沒有松懈，只有踏踏實實和坦然面對。生活樂觀向上，遇事不悲觀失望；工作勤奮努力，不投機(jī)取巧；待人熱心豁達(dá)，尊老愛幼，如此，孩子們就會從心眼里敬佩有加，同時對父母的言行予以效仿。在暴躁型的家庭里，從早到晚彌漫著“火藥味”，埋怨、責(zé)罵、不加引導(dǎo)教育，極可能走上邪路；在冷淡型家庭里，誰發(fā)生了什么事，大家不大關(guān)心，在這種氣氛中長大的子女，敏感、自私、冷漠；而在和諧型家庭里，家庭成員相互尊敬，彼此體貼、關(guān)心，如有矛盾，多是心平氣和地協(xié)商解決，這種家庭的子女，多數(shù)性格開朗，待人有禮貌，遵守法紀(jì)，有較強(qiáng)的上進(jìn)心和較高的自覺性，比較容易接受教育。我說：“姑娘，因為媽媽上學(xué)時語文學(xué)的不是很好，現(xiàn)在你來教媽媽，當(dāng)媽媽的老師，行嗎？”女兒說：“不行，我又懂得不多！”“行的，姑娘。這樣能使孩子體驗到“書房”的溫暖，進(jìn)而對讀書產(chǎn)生親切感、興趣感和依戀感。當(dāng)孩子意外地發(fā)現(xiàn)這些小紙條的時候帶給他的是一份驚喜，同時也讓他能夠真實地觸摸到父母對他的關(guān)注和愛心。這種方法和策略符合孩子的心理，值得大家借鑒。其中讀書習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的，大量的研究表明：閱讀能力是人學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和核心，不會閱讀就不會學(xué)習(xí)，而且在中小學(xué)階段培養(yǎng)閱讀能力尤其重要。漸漸地孩子愛上了讀書，也有了一些閱讀能力，我便開始嘗試著給孩子寫一些不同內(nèi)容的小紙條，哪怕只是三言兩語。用自己的實際行動去感染孩子。一家人在吃飯的時候，我突然想起一個念頭來－－何不讓孩子當(dāng)我的老師呢？用這種方法試試，看看效果好不好。這樣才能贏得孩子的信任，他們才能說出自己的心里話。在家庭中，父母的思想，見解時刻都在潛移默化地感染著孩子，有意無意地影響著孩子，所以，面對一些社會現(xiàn)象，國家大事，不要在孩子面前隨意地亂發(fā)議論；對單位上、社會上的某些現(xiàn)象看不慣，也不要隨意發(fā)牢騷，尤其是悲觀的話不說，不負(fù)責(zé)任的話不說，沒有根據(jù)的話不說。幾分鐘以后，兒子匆匆過來了，說：“媽媽，您說的是真的嗎？三、四月是最艱難的階段？成績都不見提高?”我說：“是啊，有過經(jīng)驗的家長都這么說呢！”兒子打了一個響指，興奮地說：“那我就不怕了！”第二天，兒子明顯地更有精神了，也更努力了。那是三月末的一個星期六，兒子上學(xué)去了，我和他爸爸在家搞衛(wèi)生。也讓家長明確了進(jìn)一步改善的方向。通過一系列的指導(dǎo)，欣欣家的爸爸媽媽、奶奶都能有所收獲，有所認(rèn)識。家長也能樂意接受。我們相信，有了大人們的安全意識、有了大人們的重視與關(guān)愛，欣欣一定會健健康康、平平安安地長大的！分析與思考：首先,提高看護(hù)人的安全意識是本次活動的根本。床腳的磚已經(jīng)用水泥砌好了，顯得結(jié)實牢固。很安全她放心。”見奶奶有些疑惑，我指著那些床腳繼續(xù)往下說；“這個不牢固，有倒下來砸傷欣欣的危險；玻璃窗隨時有碎的危險；砧板、菜刀、瓶子之類應(yīng)該放在孩子拿不到的地方；插座、電線也應(yīng)該遠(yuǎn)離孩子。欣欣叫了聲老師。而且是個小女孩。這房屋不僅面積很小，只有12平米，而且臨近小河，臨近水閘。”“那萬一孩子出去被狗咬了或者一個人出去被拐走了怎么辦？”奶奶只是笑了笑，沒回答我們的問題。奶奶叫她叫老師，她緊緊地拽著奶奶的衣角不肯看我們。從地上的電線插座，及懸掛在空中的電線，可以看出主人花費了一番心思。奶奶告訴我們欣欣在外面玩,她去叫她回來。只見一位老人從屋里走出來，經(jīng)詢問原來是欣欣的奶奶。外地來滬人員大多認(rèn)為這里是臨時居住地，只要能吃，能住，能避風(fēng)雨就可以，不用投資，不用改善，不重視生活的質(zhì)量，更不重視孩子早期的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境了。周圍的環(huán)境大多臟、亂、差，無人管理。老師說的對，男孩女孩都一樣。原來她正和奶奶一起玩呢！見我們來，奶奶熱情地招呼我們進(jìn)屋。通過一次次的與奶奶面對面地交流，給爸爸媽媽發(fā)短信，寫紙條，讓欣欣帶安全教育的資料回家等等，我們感受到了奶奶的改變。奶奶說：“以后我們再也不讓欣欣一個人出去玩了，也不能到河邊去玩了。來看看欣欣。他們或者因為工作忙，或者因為孩子多，更或者是因為女孩子，絕大部分都讓孩子“散放”著，自己一個人出去玩?！薄昂⒆右粋€人出去，萬一出事怎么辦？”奶奶說：“不會的，我們這里有好多老鄉(xiāng)的。我們和孩子說話，她也不理我們。放在一只大木箱子上。她去叫她回來。床中間用一塊布簾相隔。反思對事件（問題）的原因分析與思考。聚焦問題，從因果關(guān)系入手，由因索果，從成功解決中尋找到策略和方法，從而再提煉理念。我平時也會和孩子閑聊涉及這一問題，對于此我們不能遮著掩著，但必須告訴她，現(xiàn)在的重心是學(xué)習(xí)，并鼓勵她帶好好同學(xué)，讓她和她們一起進(jìn)步，而不是幫著同學(xué)做離我們父母及老師的期望越走越遠(yuǎn)的事。她當(dāng)時就被我逗樂了。三、學(xué)會與孩子溝通和交流，做孩子的朋友。每個孩子都是一個小天使，有時，只是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)的眼睛而已。下面我就孩子在成長、教育方面談?wù)勛约阂恍┐譁\的體會。但是每個家庭都是由不同的個體構(gòu)成，我和她爸因為瑣事也會有爭吵，但過后我會告訴孩子，我和爸爸也像好朋友一樣，我們也會有爭執(zhí)。而往往我們的所欲，孩子的回答卻是我不喜歡、我不要?。在一起的聊天中，我也會像朋友一樣告訴她我的不高興和無奈，她會安慰我，幫我出主意，她的