【正文】 ：可能是這種機(jī)械調(diào)查與匯報(bào)讓學(xué)生感到乏味，除了可以操練句型外，這一調(diào)查活動(dòng)沒有多少實(shí)際意義。當(dāng)教師不能完全按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻注意觀察課堂中發(fā)生的狀況，也就是要注意課前預(yù)設(shè)與課堂實(shí)際產(chǎn)生的偏差。”孩子一臉的自信立馬被一臉的茫然替代，一節(jié)課再也沒有舉手回答任何問題。4a教材unit2“l(fā)et’smakeafruitsalad”一課，詞匯是在三年級(jí)學(xué)習(xí)了部分水果名稱的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展。下課后，我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)精美的水果匯總表，下午就張貼在教室里，并說明第二天由學(xué)生在相應(yīng)水果下填寫查到的單詞。預(yù)沒是必要的，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)。兩者互補(bǔ)，使課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而高效，因生成而升華。根據(jù)新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，在課堂預(yù)設(shè)分析與安排時(shí)圍繞教與學(xué)兩方面，“以學(xué)論教”，把重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。(3)要思考如何改變教學(xué)方式，形成新的教學(xué)行為，充分顯示自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、個(gè)性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)教學(xué)出彩點(diǎn)、烙印點(diǎn)。并預(yù)測(cè)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。，為動(dòng)態(tài)生成提供資源新課程重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，旨在增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。否則，這些資源的利用價(jià)值就會(huì)大打折扣，不符合生物課堂三維目標(biāo)的實(shí)際要求。但有些內(nèi)容通過多媒體的渲染卻取得了較好的效果。有智者說，兩個(gè)人交換兩個(gè)蘋果后還是一人一個(gè)，但是交換了思想后一人則有兩個(gè)思想，所以在與同事交流教學(xué)體會(huì)后，認(rèn)真反思，也能促進(jìn)我們教學(xué)水平的提高。與傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)式教學(xué)相比，動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的價(jià)值頗多。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師一味追求教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成和教學(xué)內(nèi)容的生活化處理，在教學(xué)過程中讓教圍著學(xué)轉(zhuǎn)，一切跟著學(xué)走，學(xué)生想學(xué)什么就教什么，學(xué)生想怎樣學(xué)就怎樣教，結(jié)果一堂課象一盤散沙，課堂紀(jì)律松弛，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平下降。要給學(xué)生留足自主自由思考的空間。學(xué)生針對(duì)書本知識(shí)，充分表達(dá)各自的見解，每一位學(xué)生在聽取他人意見時(shí)，又在不斷地豐富自己?！吧伞笔切抡n程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。如果出現(xiàn)預(yù)料之外的情況，要分析是否有助于學(xué)生能力的提高。面對(duì)這些，教師只有通過課前的努力，精心細(xì)微的設(shè)置，這樣才能使課上到位，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的種種不同。應(yīng)更注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。美術(shù)課的創(chuàng)造性，感知性同樣是在這表現(xiàn)，要讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的感受。在教學(xué)中，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生會(huì)生成新的想法和各種要求。等等。例如多媒體使用的實(shí)效性問題。在前面兩個(gè)教學(xué)案例中也都體現(xiàn)了敏感捕捉學(xué)生資源對(duì)課堂生成的重要性。面對(duì)如此課堂，就是再累，也不覺得苦。④取出試管，各加入2mL斐林試劑(邊加邊振蕩)。(2)要考慮學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備以及心理等因素，要研究怎樣促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，怎么使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主、合作、探究的性質(zhì)。無機(jī)鹽的存在形式主要是離子狀態(tài)，如Mg是組成葉綠素的成分、Fe是組成血紅蛋白的成分。預(yù)設(shè)、生成是新課程倡導(dǎo)的新理念。第四篇：高中生物課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的探討高中生物課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的探討□ 江生（嘉善高級(jí)中學(xué) 浙江嘉善 314100）預(yù)設(shè)與生成的解讀預(yù)設(shè)指的是教師對(duì)課堂教學(xué)前的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)、安排。如果你不知道更多的水果怎么說，今天回家各自想辦法查一查、學(xué)一學(xué)、寫一寫，明天咱們來個(gè)水果大匯總，好嗎？現(xiàn)在，就請(qǐng)你為你的水果拼盤臨時(shí)‘選擇’一個(gè)你學(xué)過的水果進(jìn)行交流。英語教師不是簡(jiǎn)單地教教材，而是用教材教。是的，他的回答不僅表明其是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，他的知識(shí)已經(jīng)超越了課本，更表明他是一個(gè)熱愛運(yùn)動(dòng)的好孩子，他自豪地聲明自己是會(huì)乒乓球。要讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上有思維碰撞，產(chǎn)生奇思妙想，教師就要營造和諧的課堂氛圍，提供足夠的創(chuàng)造空間。學(xué)完對(duì)話“whenis...birthday？it’son...”后，為了既不增加知識(shí)的難度，又有效突出語言的交際性，我設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表：同學(xué)生日調(diào)查表，讓學(xué)生互相調(diào)查小組四人的生日，準(zhǔn)備匯報(bào)。關(guān)鍵詞：英語課堂課堂教學(xué)預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)生成生命活力高效隨著英語教學(xué)改革的深入進(jìn)行，“預(yù)設(shè)與生成”這兩個(gè)名詞引起一線教師的廣泛關(guān)注，對(duì)于二者之間相互依存的關(guān)系也有進(jìn)一步的理解：完全按預(yù)設(shè)進(jìn)行課堂教學(xué)，雖使教師駕輕就熟，但會(huì)束縛學(xué)生的手腳，而教師如果隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣，用自己的教育機(jī)智，根據(jù)學(xué)生的興趣和探究欲望來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，生成活動(dòng)，則會(huì)釋放學(xué)生的生命活力，這一點(diǎn)恰恰是新課改提倡的?！钡绻彻?jié)課從頭到尾都是非預(yù)設(shè)下的生成，要么是教師高超的教學(xué)水平造成的，要么也有可能是教師對(duì)課研究得不深入造成的。在語文課堂上，一切的生成都是為了學(xué)生更好的感受語文，體會(huì)語文。再次，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)課堂生成的信息進(jìn)行重組。學(xué)生的回答超出自己的預(yù)設(shè)之外的，這是值得我們欣喜的事情。因此這就要求教師對(duì)文章容易產(chǎn)生個(gè)性解讀的部分進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。并給自己預(yù)留一個(gè)可以自由支配的彈性空間，讓自己能夠很有把握地進(jìn)行課堂生成。因此，新課標(biāo)下課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)必須要充分。因?yàn)槌浞值念A(yù)設(shè)，代表的是對(duì)教材更深入地理解，代表的是對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)更為成熟地把握，只有這樣，我們的教師在課堂上才能得心應(yīng)手，善于把握生成的機(jī)會(huì)，才能在課堂教學(xué)中形成動(dòng)態(tài)的生成過程。二、如何處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系? “預(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，“生成”是“預(yù)設(shè)”的提高，二者是相輔相成的，是矛盾的統(tǒng)一體。預(yù)設(shè)并非是寫一份詳盡的教案，并非是在上課前對(duì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了“完美”的設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成完美的教案，然后在課堂上教師按部就班的將教案完美的演示出來，從而在這樣的環(huán)境之中教師成為了編劇、導(dǎo)演、演員，同時(shí)他也強(qiáng)迫著學(xué)生成為了沒有自由和選擇的演員。第二篇：課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成一、何謂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成? 要明確這一問題，首先要引入的是生成性學(xué)習(xí)這個(gè)概念。對(duì)外漢語教學(xué)不同于國內(nèi)的語文教學(xué)，是一個(gè)更為復(fù)雜的過程，牽涉到教師、學(xué)習(xí)者、教材、教學(xué)理念、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法等諸多因素，而最關(guān)鍵的因素是學(xué)習(xí)者。張和生（2006）《對(duì)外漢語課堂教學(xué)技巧研究》分別按教學(xué)內(nèi)容和不同課型提出了具體的教學(xué)方法和教學(xué)策略，同時(shí)，還對(duì)非語言行為類（板書設(shè)計(jì)、教師體態(tài)語言、情感因素、組織課堂教學(xué)的方法）的對(duì)外漢語課堂教學(xué)技巧進(jìn)行了介紹。對(duì)于對(duì)外漢語教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)行為，李泉（1996）在《對(duì)外漢語課堂教學(xué)的理論思考》指出教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)行為是影響影響對(duì)外漢語課堂教學(xué)活動(dòng)及其效率的關(guān)鍵，提出了成功的課堂教師應(yīng)具備的十一種課堂教學(xué)意識(shí)。胡慶芳（2007）的《精彩課堂的預(yù)設(shè)與生成》提出“預(yù)設(shè)是對(duì)未來教學(xué)過程的前瞻性準(zhǔn)備，生成是對(duì)過程情景變化的靈活性順應(yīng)”，詳細(xì)論證了如何在教學(xué)中有效地將預(yù)設(shè)與生成有效地結(jié)合起來，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)錄加以分析說明。本文以美國佛蒙特大學(xué)項(xiàng)目為例，通過聽取該項(xiàng)目的相關(guān)漢語課程，調(diào)查課堂上師生的實(shí)際表現(xiàn)，分析影響對(duì)外漢語課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的因素，探求改進(jìn)對(duì)外漢語課堂教學(xué)的措施，以期為提高對(duì)外漢語教學(xué)質(zhì)量和效率提供一定的理論參考。學(xué)科研究主要圍繞如何進(jìn)一步提高對(duì)外漢語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率來展開。在課堂教學(xué)中的師生關(guān)系問題上，引發(fā)了有關(guān)教學(xué)主客體關(guān)系的大討論，盡管討論最終并未取得一致的結(jié)論，但學(xué)生在課堂教學(xué)的地位逐漸引起了學(xué)界的重視，其中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位實(shí)際上就暗含了教學(xué)中的生成問題。崔允漷（2009）的《有效教學(xué)》從準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)三方面探討了促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的方式，以及教師如何通過自我反思、同伴互導(dǎo)、專家引領(lǐng)三種途徑開展教學(xué)研究，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)趣味性。阮詠梅（2002）在《對(duì)外漢語教師的教學(xué)機(jī)智和課堂教學(xué)》中論述了對(duì)外漢語教師具備教學(xué)機(jī)智的必要性，并具體說明了對(duì)外漢語教師該如何培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智和如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)機(jī)智。亓華等（2009）《中美聯(lián)辦普北班中、高年級(jí)課堂話語互動(dòng)模式研究》選取普林斯頓大學(xué)與北京師范大學(xué)聯(lián)辦暑假培訓(xùn)班中、高年級(jí)為研究對(duì)象，通過對(duì)優(yōu)秀教師的一個(gè)課時(shí)教學(xué)的錄音，詳細(xì)分析了課堂教學(xué)中師生話語互動(dòng)情況，最終得出該培訓(xùn)班的成功指出在于師生之間、學(xué)生之間的多樣化、高密度的話語互動(dòng)。德國教育家克拉夫基曾經(jīng)說過：“衡量一個(gè)教學(xué)計(jì)劃是否具有教學(xué)論質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)是否能盡可能與計(jì)劃一致，而是看這個(gè)計(jì)劃是否能夠使教師在教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的、靈活的行動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，借以為發(fā)展他們的自覺能力作出貢獻(xiàn)——即使是有限的貢獻(xiàn)。例如，可以成功地教會(huì)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料提問題、作總結(jié)和類比，等等。生成：是生長和建構(gòu)，是根據(jù)課堂教學(xué)本身的進(jìn)行狀態(tài)而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的活動(dòng)過程，具有豐富性和生成性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)旗幟鮮明地打出了以