【正文】 多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學生多講一點，自已少講一點；讓學生多一點思考，少一點責備?？傊ㄟ^本次外出學習培訓，讓我對新課改有了一個全新的認識，希望以后還有這樣的學習機會，接觸到最新的課堂教學。語文作為交際工具應該具備人文性目的和工具性目的。這非常重要，將課堂還給學生。高中語文新教材全面滲透了語文課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學實踐，在總結經驗中提升自己，堅持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。二、改變課堂教學模式，創(chuàng)建新型的師生關系，全面提升學生的素質高中語文新教材全面滲透了語文課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。新教材把老教材的“演示實驗”內容都改成以“觀察就化學學科知識本身也寓含著許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內涵，就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。新課程教材編排存在著先天不足，首先教材編排與學校課時安排存在矛盾，上課只能是四十五分鐘一節(jié)課，而有不少內容教學中不知如何安排課時才好，講少了造成教材很難順利完成，講多了很難給學生思考探究的余地，再者知識體系不合理，一些只是必修已講過，選修還要進行重復。以下是我的幾點體會與想法：一、規(guī)模、力度大。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。未來社會需要真正的中國人。（2）教學中的引導者。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的傳授。時間從2009年8月5日開始，至8月14日結束，歷時10天，我校高一、高二教師全員參加，共計培訓教師68名，老師們冒著酷暑，一起度過的緊張、愉快、新穎的幾天的集中的網上學習。本次暑期培訓內容是老師們極為關注的新課程的理念、授課方法的變化，在10天的培訓中，老師們逐漸認識到，河南省這次新的課程改革有別于以往的任何一次課程改革，是一次全方位的改革。有了不少的心得體會，在培訓中就通過遠程培訓的平臺發(fā)了不少帖子，提出自己對新課程的看法、體會。新課程更注重教學內容的多樣性和選擇性，滿足學生的不同學習需求。這種形式的培訓很好(在網絡順暢的情況下)，希望以后各級教育部門盡可能多的采用這樣的形式進行培訓，提高培訓效率。所以有幾位如李廷、婁森林、陳村民、蘭建軍楊淑霞等老教師每天跟著年輕老師學習電腦操作知識，提前上網熟悉操作程序和學習程序，李廷老師叫上自己的小孫女為其幫忙，早到晚走，其精神實在令人感動。與以往的培訓相比，極大地降低了培訓成本，提高了培訓質量，有著難以估量的優(yōu)越性。研修不斷，激情不斷，精彩不斷??這就是研修的魅力，這就是研修所帶給我們的震撼力。三、教學中要明確學生已有的知識基礎課堂教學活動必須與學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點，體現學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。同時要為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，還必須給學生的自主學習提供充足的時間。研修首頁 | 成長博客 | 教育論壇 | 資源互動平臺高中新課程培訓總結 作者： 李迎春(教師成長青海海東民和教師成長三班)評論數/瀏覽數： 5 / 367發(fā)表日期： 20100723 16:32:54 青海民和二中教師成長3班高中新課程培訓總結青海民和二中教師成長3班 李迎春二十天的新課程培訓快要結束了，回想起這二十天的學習，讓人感觸比較深，懂得了很多，明白了很多。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。(1)從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。一切為了學生的發(fā)展,是教學的出發(fā)點、落腳點。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。另外，多種教材的存在，使部分教師感到無所適從。，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進行人文精神教育新的高中化學課程在人文精神的培養(yǎng)方面顯示了相對其他自然學科獨具的優(yōu)勢。學生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質疑，參與討論，主動探究。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。（3）堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。最后，作為一名教師，我懂得應該學會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現、學習其他老師的優(yōu)點，注意結合本班學情實實在在地做到每一步。在這里，我還學會了如何進行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學生的學習情況，得到準確的反饋。以下是我的幾點體會與想法：首先，我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。在新課標下，更加注重知識和生活之間的聯(lián)系，尤其是數學學科，怎樣解決生活中的數學問題，培養(yǎng)學生的數學能力是數學教學的根本目的。教師對于本課內容的準確把握和創(chuàng)造性的使用，不局限于書本上的死知識，而是利用巧妙的辦法來解決本課的重難點。綜合以上的學習感受，結合自己對課改的一些認識，下來談談本次學習活動的心得體會。第三，學習小組的考核： 加強學習小組捆綁式評價的方法研究，并提煉推廣。其次，聽取了杜郎口中學語文老師李欣的觀摩課《信客》。要把語文學科變成既是工具性的——注重基礎的積累、記憶、背誦，又是人文性的——注重學生的體驗、情感，更要注重課內與課外的結合，注重師生互動。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。對年長的同事們的經驗研究和觀察得越多，就越加需要進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在新的起跑線上，我將繼續(xù)堅持“以學生為主體”、“以學生的終身發(fā)展為目標” 的教學理念，“立足過程，促進發(fā)展”的評價準則，認真貫徹落實新課程精神，用智慧和激情打造精品教育，用靈感和創(chuàng)新塑造數學人生。教師要向自己學習，從自己的教學中學習，即自我反思。在學生的學習方式方面，目前，在我國的課程改革實踐中，出現了許多新的學習方式，歸納起來，主要包括自主學習、合作學習、探究學習，均強調學生是學習的主體，提倡學生參與學習目標、學習進度和評價目標，倡導學生在學習中積極思考，在解決問題的過程中學習。具體來講，一方面要轉變過去那種過份強調教育的社會、經濟、政治功能而忽視其育人功能的觀念。阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。讓每個學生都有機會說話。二、虛心請教。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生學會了新的學習方法之后，教師應幫助學習者回顧學習中的每一步驟，使他們在脫離這種結構化的情境之后，仍然會使用該方法?；顒忧奥犎〈蠹业南敕ǎ鶕蠹姨岢龅囊庖娬{整活動。個人特長與教師專業(yè)化發(fā)展相結合。為了改變課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，我正在嘗試改變教學方式，力求讓學生主動參與到教學中來，著重培養(yǎng)學生樂于探究、勤于動手、分析和解決問題的能力。我校數學教研組如下特點：專題學習與課堂教學能力相結合。而數學教師素質的提高，教研組的作用可以說是舉足輕重的。新課程標準為我們帶來的是嶄新的教學理念和自主、合作、探究這一新穎的學習方式，同時也使教師和學生從傳統(tǒng)的一包到底的教學模式解脫了出來。這樣小組備課大組完善相結合，小組上課大組評議相結合，真正使每位數學教師得到了教學理念的更新、教學方法的完善和教學評論能力的提高?！倍犝n教師提出自己認為比較好的教學環(huán)節(jié)，以及在教師“教”和學生“學”上的一些不同的處理方法我們經常對教研組的活動向全體數學教師征詢意見，進行小結。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。老師參與學生的合作中。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中