【正文】 ，通過(guò)這樣的圖片呈現(xiàn)和對(duì)話我們很自然地導(dǎo)入了新課，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。語(yǔ)文教學(xué)中，教師常抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，和學(xué)生一起品悟。三張圖片投影的演示，使學(xué)生看清了火車經(jīng)過(guò)人字形線路時(shí)的行進(jìn)方式。他們紛紛發(fā)表了自己對(duì)于維吾爾人民熱愛(ài)土地，愛(ài)美愛(ài)花，能歌善舞的看法，發(fā)出自己內(nèi)心由衷的贊嘆。學(xué)生積極的尋找答案，再加上老師繪聲繪色的講解學(xué)生身臨其境地感受到了一根火柴的燃燒帶給小女孩的巨大滿足感，更體會(huì)到她的痛苦，寒冷以及饑餓。當(dāng)然新技術(shù)、多媒體在教學(xué)的運(yùn)用是一種輔助方法，不該不用，也不該濫用，要根據(jù)課堂的實(shí)際情況并與有效的教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行適當(dāng)、適量的運(yùn)用，才能達(dá)到理想的教育目標(biāo)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此在課堂上讓學(xué)生去搜尋的問(wèn)題時(shí)不能太顯空泛，問(wèn)題也應(yīng)該隨教學(xué)進(jìn)度而逐步深入。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須在知識(shí)的深度和廣度上分層教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。第四篇：新媒體新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用感悟新媒體新技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用感悟關(guān)鍵字：新技術(shù) 新媒體 數(shù)學(xué)感悟摘要：在當(dāng)今教育技術(shù)現(xiàn)代化高度發(fā)展的環(huán)境下，隨著以計(jì)算機(jī)為核心的新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具和輔助教學(xué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)日趨廣泛和成熟，而結(jié)合各種新媒體方式的教學(xué)是對(duì)人體視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官產(chǎn)生刺激，從而有效提高教學(xué)效率的最佳方式。可以說(shuō)，信息化徹底改變了我們的面貌。學(xué)生在學(xué)習(xí)某種思維時(shí)就會(huì)出現(xiàn)思維的堵塞，在他們的腦海中就會(huì)疑云繚繞，這時(shí)就希望能夠找到合理的引導(dǎo)，以求得茅舍頓開(kāi)。所以在課堂上讓學(xué)生去搜尋的問(wèn)題不能太顯空泛，問(wèn)題也應(yīng)該隨教學(xué)進(jìn)度而逐步深入。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。在應(yīng)用中，應(yīng)用新技術(shù)新媒體并不等于排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段。由于每個(gè)學(xué)生智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的能力必然存在著差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化、個(gè)性化的。提高課堂效益。學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。同時(shí)課堂教學(xué)還要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性，教師要起到引導(dǎo)者的作用。教師必須在課前精心的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。課程改革以轟轟烈烈地在全國(guó)范圍展開(kāi)，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。在教學(xué)中還應(yīng)體現(xiàn)教師、學(xué)生和知識(shí)的互動(dòng)，教師可以利用多種媒體手段進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，如利用多媒體幻燈片投影提出問(wèn)題，學(xué)生在尋找問(wèn)題的答案過(guò)程中教師要特別注意形成性評(píng)價(jià)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用 2 新媒體手段向著正確的方向?qū)ふ医鉀Q方法，最后利用投影展示優(yōu)秀的討論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。在一節(jié)課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。我校信息化的發(fā)展已經(jīng)有幾年的時(shí)間。將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)實(shí)際實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。在教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以利用多種媒體手段進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，如利用多媒體幻燈片投影提出問(wèn)題，讓學(xué)生在尋找問(wèn)題的答案過(guò)程中注意形成性過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體手段去 尋找解決問(wèn)題的方法，最后利用投影展示優(yōu)秀的討論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。新媒體技術(shù)對(duì)信息化教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,它不僅促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式等發(fā)生根本性變革,同時(shí)也促進(jìn)信息技術(shù)教師重新自我定位和學(xué)習(xí)并駕馭新媒體技術(shù),，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。正如布魯納所說(shuō)“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。課堂教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，創(chuàng)造學(xué)生參與條件，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在講解維吾爾人能歌善舞時(shí)播放當(dāng)?shù)厝说奈璧钙?。但講解青龍橋附近的陡坡人字形線路設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了疑問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多可以幫助學(xué)生理解的插圖，但因圖片數(shù)量少，立體感不強(qiáng)，僅僅依靠課本中的有限文字和這些圖片很難理解課文中所描繪的內(nèi)容。所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使得課文內(nèi)容形象化以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。所以它可作為較佳的教學(xué)輔助工具。讓學(xué)生在個(gè)性化的主觀意識(shí)支配下，在自主探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成自己的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，學(xué)得實(shí)實(shí)在在。但學(xué)生因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的生活體驗(yàn)，很難獲得直觀形象的感受。在教學(xué)中,我注意挖掘教材的拓展點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)想象的翅膀，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象的潛能?！笆芗龝r(shí)”，呈現(xiàn)的是船隊(duì)頭西尾東一面受箭的情景。這樣一來(lái)，課件刺激了學(xué)生的視聽(tīng)感官，人人都迷上了大榕樹，學(xué)習(xí)興趣濃厚了起來(lái)，對(duì)于課文為何把大榕樹稱為“鳥的天堂”，當(dāng)然也有了深刻的理解。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。教育現(xiàn)代化如果離開(kāi)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段,單靠教師原始的“口講手寫”難以再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用寧夏中衛(wèi)市永康小學(xué)李文慧[摘 要] 21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,把信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域已成為時(shí)代的要求。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。與此同時(shí)，在配上悅耳的音樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)的鳥鳴，屏幕上五顏六色、千姿百態(tài)的鳥在飛翔，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，充分感受到鳥的動(dòng)態(tài)美。講“去借箭時(shí)”，投影出現(xiàn)一支船隊(duì)連接向北岸開(kāi)去。學(xué)生在描述依依惜別的場(chǎng)景時(shí)，能緊扣“蒙漢情深”這一主題，對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)