【正文】 萬不要掩耳盜鈴，認(rèn)為只要講深講透了，學(xué)生自然就懂了，以教代學(xué)，包辦代替。這些辦法只要教師長(zhǎng)期地堅(jiān)持去做，一定會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑，會(huì)使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時(shí)緊時(shí)松，不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣遷就，其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學(xué)局面，教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效，但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思，他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木，迫于家長(zhǎng)和教師的壓力，又不得不捧起書本，但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要，因此，學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。（一）從心理學(xué)的角度來看“問題”是思維之源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，是引導(dǎo)學(xué)生探求問題本源，打開新思路的關(guān)鍵。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就要還學(xué)生“問”的權(quán)利，讓其養(yǎng)成主動(dòng)提問的習(xí)慣和能力。所以必須把教學(xué)過程建構(gòu)成學(xué)生主體性開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。如果只學(xué)會(huì)解決別人提出的問題，并非真正意義上的學(xué)習(xí)。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。2．2巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。作為一線教師，要做一個(gè)有心人，在領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，切合學(xué)生實(shí)際，挖掘最有利于學(xué)習(xí)的學(xué)生自己身邊 的素材。從而使課堂煥發(fā)生命力，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展。這個(gè)問題可能是某種意識(shí)、可能是某種精神、也可能是某一個(gè)實(shí)際行動(dòng)，??使學(xué)生 得到最大限度地發(fā)展。每立方米小麥約 重735千克，這堆小麥大約有多少千克？（得數(shù)保留整千克。在 實(shí)踐課中，我就主張把“下課的權(quán)利讓給學(xué)生”，如果下課鈴響時(shí)，學(xué)生還是精神飽滿、全神貫注、熱情高漲地投入于學(xué)習(xí)活動(dòng)，這時(shí)拖堂少許幾分鐘又何嘗不可 呢？但“放”后“收”的工作怎樣做還需我們?nèi)w一線教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的摸索與積累。）同時(shí)，教師千萬不能以完成本課的知識(shí)技能目標(biāo)為至高境界，把所有的問題都放在課內(nèi)解決。三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，奉獻(xiàn)自主的空間時(shí)間在課堂教學(xué)中，教師真正把課堂還給學(xué)生，奉獻(xiàn)給學(xué)生自主的空間和時(shí)間。一、切合學(xué)生實(shí)際，挖掘合適的學(xué)習(xí)素材再好的教材，也不可能做到將每地、每班、每生的實(shí)際情況編為書本的例題。其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。華裔科學(xué)家李政道博士也指出：“做學(xué)問、需學(xué)問，只學(xué)答、非學(xué)問”。（三）從教學(xué)主體角度來看還學(xué)生“問”的權(quán)利，是開發(fā)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要手段。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。有人問：“羅素為什么會(huì)落伍？”維特根斯坦說：“因?yàn)樗麤]有問題了。第三，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望，讓教師的“教”成為學(xué)生的“學(xué)”的需要，這是一個(gè)值得探討的課題。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書報(bào)的興趣，讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。每學(xué)期讓學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié)，提出自己的努力方向，向教師提出建議等。這就要求數(shù)學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭能力，隨時(shí)根據(jù)教學(xué)情況調(diào)控自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好問題，提問是一門藝術(shù)，提問要有深度和廣度，具有較強(qiáng)的思考性，切忌自問自答，沒有耐心等待學(xué)生去思考，或者與少數(shù)學(xué)生的一問一答，而忽視讓大多數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提問要能起到“一石激起千層浪”，引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理！如教學(xué)圓周長(zhǎng)的計(jì)算這一內(nèi)容時(shí)，在揭示圓周長(zhǎng)的意義后，可這樣提問：“你覺得圓周長(zhǎng)和什么有關(guān)系呢？”當(dāng)學(xué)生通過實(shí)踐和思考猜想到可能和它的直徑有關(guān)系后，指出圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系一直吸引著古今中外的數(shù)學(xué)家，它們之間到底是一種怎樣的關(guān)系呢？進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望；再如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生理解含有分?jǐn)?shù)的句子是比較關(guān)鍵的內(nèi)容，教學(xué)中可出示如“六年級(jí)男生比女生多1／4”這樣的句子問學(xué)生：“由這句話你還想到了什么？”（男生是女生的5／女生是男生的4／男生與女生的比是5：男生是全年級(jí)人數(shù)的5／9，女生是全年級(jí)人數(shù)的4／9，女生比男生少1／5等等）這樣的訓(xùn)練既讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的豐富多彩，引發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，又為學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系打下了基礎(chǔ)。以上種種問題的存在，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，削弱數(shù)學(xué)教育的效果，使數(shù)學(xué)教育的有些功能被異化。系統(tǒng)性提問，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班中，老師們通過提問的方式來調(diào)動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)散以及遷移等思維方式。課前，我讓學(xué)生利用手中的紙條學(xué)具通過折一折，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的把一個(gè)物體中進(jìn)行平均分，得出的份數(shù)用分?jǐn)?shù)表示。如：在教學(xué)“厘米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長(zhǎng)度，結(jié)果學(xué)生中有的說六支鉛筆長(zhǎng)，有的說五把尺長(zhǎng)，有的說有八支鋼筆長(zhǎng)，也有的說七個(gè)信封長(zhǎng)……這時(shí)，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學(xué)們就會(huì)深深地感悟到統(tǒng)一測(cè)量單位的必須性。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3在教學(xué)過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。本課以學(xué)生自己所在班的學(xué)生數(shù)作為編題素材，由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，消除了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的神秘感和恐懼感，讓他們真切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，便于學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開展。所以平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)用方程來解決問題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法。而且在百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到另一種分不清用，247。（學(xué)生先思考，觀察，然后討論）必須讓學(xué)生觀察到，算式的形式是非常類似。而且不管優(yōu)生還是差生這兩題做對(duì)的人只有幾個(gè)。因此在整個(gè)過程之中學(xué)生的習(xí)慣就是希望直接列出算式。第四篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1學(xué)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)如火如荼，按照教學(xué)進(jìn)度的安排，我正好上《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）》，《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問題。及老師幫、小組幫、同桌幫。深度問題這里所說的深度對(duì)知識(shí)理解的深度，學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)的深度。二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容做到有的放矢小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、范圍廣，要既考慮復(fù)習(xí)的全面性，又要復(fù)習(xí)的質(zhì)量，就得精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。通過綜合練習(xí)，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍掌握不好的地方，教師再做重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)。我們把復(fù)習(xí)的重心放在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練上。三、《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（1）、在課的導(dǎo)入部分，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果。有時(shí)候，可以多給一些時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。）”為什么我會(huì)這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)不光要教會(huì)學(xué)生掌握新知，更要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為了更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高，教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)也不宜過分瑣碎。一、課內(nèi)與課外的關(guān)系在教育改革深入開展的今天，我們應(yīng)構(gòu)建“大課堂”的觀念，課堂教學(xué)要向課前、課后開放。二、根據(jù)學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍“課要上得有趣”。從而達(dá)到讓學(xué)生內(nèi)心有所啟發(fā)，靈魂有所震撼，情操得以凈化的目的。“知之者不如好知者，好知者 不如樂知者。、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、少批評(píng) 高中的學(xué)生正處在一個(gè)從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的 “男 子漢”，因此，面對(duì)批評(píng)容易產(chǎn)生叛逆心理。、建立新型的師生關(guān)系 即以構(gòu)建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)時(shí)，老師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需要 上的一致，認(rèn)識(shí)上的一致和感情上的共鳴其次要設(shè)計(jì)好的策略，共同配合。這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力的為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力，否則學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來。二、探索實(shí)施辦法。因此，我在幾年的教學(xué)中，學(xué)生不但覺的學(xué)的輕松，而且學(xué)的愉快，學(xué)的主動(dòng)，成績(jī)也名列前茅。、激趣只是一味表揚(yáng)也并不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)柳永的《雨霖鈴》時(shí)，我就讓學(xué) 生先自行讀詞畫出一幅“別離圖”，然后再投影《古詩詞鑒賞辭典》（商務(wù)版）中“執(zhí)手相看” 圖，讓同學(xué)們將己之圖與之比較，作進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞意，最后再用多媒體展示“別離”的具體情景。本課以學(xué)生自己所在班的學(xué)生數(shù)作為編題素材，由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，消除了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的神秘感和恐懼感，讓他們真切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，便于學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開展。問題和討論： 如何更好地處理好兩個(gè)關(guān)系。二、“放”與“收”的關(guān)系如今的課堂教學(xué)力求以學(xué)生為主，讓學(xué)生作為探索者，親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的全過程。）”在教學(xué)中，我把它改成了“在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆（如圖）如果每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？（得數(shù)保留整千克。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。他們做完了題不知道檢查，不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。本節(jié)課，開啟課時(shí)，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識(shí)中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。通過溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。第三篇：精心做好沖刺階段的復(fù)習(xí)工作一、合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有張有馳根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)就注重了復(fù)習(xí)的目的性，針對(duì)性以及全面性。我們先一單元復(fù)習(xí)，把本學(xué)期學(xué)的基本知識(shí)以單元的形式復(fù)習(xí)一遍，歸類整理，一類一類的去復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)尖子生，則要更多的進(jìn)行拔高訓(xùn)練，在題目的難度和深度上適當(dāng)?shù)慕o他們加壓。適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ怯袕堄旭Y，具有一定的節(jié)奏性，才能引