兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 掌握整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。大家從圖中看到了什么？能給同學(xué)們講一講嗎？（嗯，郵遞員叔叔正在送報紙送信，有個叔叔問了郵遞員叔叔，“你每天要送多少份報紙？” 郵遞員叔叔的回答是；“我平均每天要送300份報紙和60封信。這么多的方法，同學(xué)們只要選擇自己認(rèn)為最簡便又不容易出錯的方法就可以了，例如：30030，就用33=9，再添三個0，既簡便又不易出錯。這部分內(nèi)容是對以前所學(xué)計算的延伸和提高，三年級的上冊所學(xué)的是一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法（主要是一位數(shù)乘兩位數(shù)），這一冊的兩位數(shù)乘兩位數(shù)這部分內(nèi)容，是對原來的乘法的質(zhì)的突破，對于學(xué)生來說，經(jīng)歷從兩位數(shù)乘一位數(shù)到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的過程是形成乘法計算技能的重要環(huán)節(jié)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)。2．會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法。24 2=48（支）答：2盒彩筆有48支。①先讓學(xué)生獨(dú)立探索師：請同學(xué)們用我們以前學(xué)過的知識來解決一下兩位是乘兩位數(shù)的計算結(jié)果?？偨Y(jié)【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解豎式計算每一步的意義，梳理用豎式計算的方法和運(yùn)算順序，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)會豎式。讓學(xué)生總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受成功的喜悅。估算：你會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算嗎？出示題。可能會出現(xiàn)兩種估算的方法：一種是把兩個因數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，一種方法是把29看成30。說解題思路。三、教學(xué)重點(diǎn)在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。自主探索：學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上計算2412，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。注重筆算與算理結(jié)合，體驗計算。進(jìn)而解決所提出的實際問題，探討出切實可行的計算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要計算，為什么要這樣“算”？2．讓學(xué)生主動“探”整理出“法”教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)為學(xué)生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問題情境，同時也設(shè)計了自主探索、合作、討論的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)時，要充分利用教材資源，有意識、有計劃地給學(xué)生提供估算的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用估算解決簡單的實際問題，運(yùn)用估算檢查計算結(jié)果，讓學(xué)生在實踐中體會學(xué)習(xí)估算是解決生活問題的需要。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決不同的問題，知道什么時選擇什么方法進(jìn)行計算更合理候?？谒愫凸浪慊顒訉τ趯W(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)作用。3．加強(qiáng)學(xué)生“估”，鼓勵算法“多”。五、教學(xué)建議：1．讓學(xué)生通過“用”整理出“算”教材為學(xué)生學(xué)習(xí)計算提供了相應(yīng)的生活實例和問題情景。如果有300位老師來參加聽課活動，能坐得下嗎？②課后探討：12323（三位數(shù)乘兩位數(shù)）環(huán)節(jié)四：教學(xué)小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，最關(guān)鍵是什么？你有什么好的建議七、教學(xué)反思本節(jié)課，我以“情境引入（層次推進(jìn)）算法探究（自主、合作學(xué)習(xí)）筆算算理（師生探討）專項練習(xí)（解決問題）”三個環(huán)節(jié)來講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。引入課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法。通過剛才的整理，你們發(fā)現(xiàn)估算、口算和筆算三者之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過討論交流，知道了估算、筆算以口算為基礎(chǔ)，而估算的靈活運(yùn)用反過來也會促進(jìn)口算、筆算的更加熟練、準(zhǔn)確，估算監(jiān)控、檢驗筆算的結(jié)果，三者是辯證的統(tǒng)一體。（3）同學(xué)們計算的準(zhǔn)確率比較高了，可以當(dāng)小老師了，那考考你的眼力吧，小馬虎同學(xué)做了幾道列豎式計算的題，請大家看（課件展示：火眼金睛辨對錯。二、整體認(rèn)知，構(gòu)建知識框架：本單元你都學(xué)會了那些知識？你認(rèn)為這些知識之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該注意哪些問題？（小組交流整理，可以看書）全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流在黑板上構(gòu)建知識框架?！?．練一練（出示課件）（四）歸納梳理，總結(jié)收獲師：今天大家表現(xiàn)得真不錯，誰想和大家分享一下你的收獲呢? 指名學(xué)生回答。師：老師給大家介紹一種方法：豎式計算（板書演示豎式計算）：還有疑惑嗎？那好老師再給大家演示一遍。學(xué)生回答：24 12或12 24 引導(dǎo)學(xué)生觀察算式：請同學(xué)們觀察這個算式，和我們剛口算的題有什么不同嗎？學(xué)生回答：今天的兩個乘數(shù)都是兩位數(shù)，以前我們只學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。請同學(xué)們仔細(xì)觀察
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