乘數(shù)中間有0的乘法教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 竟猜氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。】三、鞏固練習(xí)師：下面老師來考考你們：1．做77頁的想想做做第2題做在書上（3個(gè)學(xué)生做在黑板上。四、總結(jié)1．師：同學(xué)們，今天你們學(xué)到了哪些知識(shí)？（學(xué)生回答）師出示標(biāo)題：對(duì)，今天我們學(xué)習(xí)的就是：乘數(shù)中間有0的乘法2．請(qǐng)小朋友回想一下我們?cè)谒愕臅r(shí)候要注意什么呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課主要知識(shí)，不僅加深了對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。師問：你是怎么估計(jì)出來的。師指著十位上的0問：為什么十位上寫0？生回答（因?yàn)槭簧?和4相乘得0）師：看來4個(gè)看臺(tái)有408個(gè)座位，剛才小朋友估計(jì)得完全正確，你們可真厲害！【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，蘊(yùn)藏著比知識(shí)更具智力價(jià)值的數(shù)學(xué)思想方法。）（生回答師貼出紙片：0和任何數(shù)相乘都得0）齊讀【設(shè)計(jì)意圖：通過在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多交流、多反饋，可以使每個(gè)學(xué)生都成為中心，并在暢所欲言中把自己的結(jié)論和過程談出來，進(jìn)而激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)興趣，這樣，不僅使學(xué)生參與了知識(shí)的形成過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作、思考、表達(dá)的能力?！繋煟耗敲次覀兛梢哉f小黃貓釣了幾條魚呢？生：0條。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合估算和已有的筆算方法，讓學(xué)生獨(dú)立探索乘數(shù)中間有0的乘法的筆算方法，并且能正確計(jì)算。學(xué)了乘數(shù)中間有0的乘法。把105看成100,5個(gè)就是500，可實(shí)際不止100,5個(gè)就要超過500。說出錯(cuò)誤原因。我們先來估計(jì)一下每道題大概是多少？怎么做的？生：第1題大約是1500，第2題大約是500，第3題大約是1000。那1024到底是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們列豎式算一算，看大家的估計(jì)是否正確。出示練習(xí)題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘數(shù)中間有0的乘法筆算方法。為了解決“0乘任何數(shù)得0”的問題，我充分運(yùn)用了小貓釣魚的情景，幫助學(xué)生加深理解?！闭n堂中，當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來時(shí)，再精心的備課也不可能預(yù)料到學(xué)生的所有反應(yīng)，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”，更何況我是一個(gè)新老師。接著再出示：00=？，讓學(xué)生思考：得數(shù)是多少？為什么？緊接著小組討論：0和一個(gè)數(shù)相加與0和一個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果一樣嗎？為什么？最后練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了游戲成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第66~67頁的內(nèi)容，這是一節(jié)計(jì)算課。如1055應(yīng)等于525，而有學(xué)生在計(jì)算中算成505了?！冻藬?shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思3乘數(shù)中間有0的乘法是乘法計(jì)算中的特殊情況，是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，好讓學(xué)生應(yīng)用一般的筆算方法自主學(xué)習(xí)，掌握方法。他的課堂始終以小組合作參與討論，黃老師始終作為一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、參與者，潛移默化的將知識(shí)傳授給學(xué)生了。這是一節(jié)計(jì)算課，一個(gè)乘數(shù)中間有零的乘法是乘法中的特殊情形。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的方法，使學(xué)生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。一、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與。另外我還思考一點(diǎn)，就是在課堂上如何處理意外生成的東西？布盧姆曾說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。通過這樣的安排，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，使學(xué)生能從整體上把握一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法。我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題入手：?jiǎn)枌W(xué)生喜歡養(yǎng)魚嗎？都見過什么樣子的魚缸？引出例3：有5個(gè)魚缸，每個(gè)魚缸里都沒有魚，問學(xué)生：5個(gè)魚缸里有幾條魚？學(xué)生一下就看出來了，現(xiàn)在一條魚也沒有，沒有就用0來表示，也就是05＝0或50＝0。計(jì)算本身是枯燥乏味的,機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生厭煩。也正因?yàn)槿绱?，我們的課堂才變得絢麗多彩。二、把實(shí)踐引入課堂，把課堂還給學(xué)生。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。在上課之前的一個(gè)周五下午，我們?cè)诮M長(zhǎng)左老師的帶領(lǐng)下對(duì)這節(jié)課該如何教學(xué)進(jìn)行了研討。“你們會(huì)計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)真得很了不起，比起美國、澳大利亞的學(xué)生厲害多了”，“這位同學(xué)非常了不起”，“這是今天我見到的最好的題”，“這個(gè)真的沒問題”，“其實(shí)這節(jié)課真的很簡(jiǎn)單喲”。后通過讓學(xué)生計(jì)算場(chǎng)景中體育館的一個(gè)看臺(tái)一共有多少個(gè)座位，在此基礎(chǔ)由要求算出這個(gè)體育館的座位數(shù)，讓學(xué)生結(jié)合估算和已有的筆算方法，獨(dú)立探索數(shù)中間有0的法筆算方法?！冻藬?shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思4本節(jié)課是主要是讓學(xué)生能夠運(yùn)用字母來表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和一些計(jì)算公式，這些都是由具體到抽象的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算。我讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，計(jì)算是否認(rèn)真細(xì)心，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣。我們只有在不斷嘗試，不斷失敗，不斷反思中提高自己的教學(xué)機(jī)智，才能靈活駕馭數(shù)學(xué)課堂。鎖。12+5=212=100=39=0+10=05= 學(xué)生說答案（讓學(xué)生通過這些計(jì)
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