小學(xué)語文五年級教案——抓住思維空間培養(yǎng)想象能力——豐碑教學(xué)談(2)(存儲版)
【正文】 不挨凍才犧牲的！ 紅軍戰(zhàn)士一定會個個捏緊拳頭表示決心，一定要繼承軍需處長的遺志，將革命進行到底！ 這時教師引導(dǎo)兒童概括：軍需處長的英雄形象，既使戰(zhàn)士們感到難過，又使戰(zhàn)士們受到極大的鞭策和鼓舞?！ 〉牵瑔l(fā)學(xué)生想象要找到臺適的發(fā)散點，給學(xué)生以廣闊的想象空間，啟而得法，學(xué)生想象的翅膀自會展開，否則便會出現(xiàn)啟而不發(fā)、喚而不應(yīng)的情況，因為不是任何事物的任何一點都能激發(fā)出人的想象的。 [想象是一種可貴的發(fā)出思維能力，就此學(xué)此是一種感知、認知的初級階段的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)自然也是有所得的?！ ∵@時教師因勢利導(dǎo)：作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13小節(jié)。再通過反復(fù)朗讀，體會了將軍情感變化的過程，在理解課文內(nèi)容的過程中，也理解了作者通過人物的動作、神態(tài)的描寫表達人物內(nèi)心活動的方法?！ ‘?dāng)教學(xué)進入到第11小節(jié)的時候，教師用一道過渡題：有人小聲地告訴將軍這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第12小節(jié)。 《豐碑》是一篇文藝性較強的課文。接著第812小節(jié)在描寫將軍見了這位凍僵老戰(zhàn)士之后的情感變化過程中，側(cè)面介紹了他就是軍需處長。 學(xué)生邊看圖，邊思考。這樣通過反芻第7小節(jié)，軍需處長的光輝形象更加鮮明了。然后話鋒一轉(zhuǎn)：作者是怎樣把戰(zhàn)士們的這種情感變化的過程表達出來的？大家讀第14小節(jié)。這一課中，翟老
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