教學工作會議講話精神學習心得體會(存儲版)
【正文】 四、求真務實，大力提升升學質(zhì)量。我個人認為如果沒有懷著對教育事業(yè)的深情厚誼是不會說出這么多耐人尋味、讓人思量的話語。我們今后將依托教育局開展的“校園文化建設(shè)”、“教育教學質(zhì)量年”“教育十大工程”、“干部教師成長工程”、“家校共建”等活動，爭取靠“實”說話。作為小學教育工作者，我必定堅持走這樣一條可持續(xù)發(fā)展的路線，全力為教育發(fā)展盡綿薄之力！學習教育系工作會議心得體會董洪榮。作為小學教育工作者，深深預感小學教育的春天即將來臨，但是結(jié)合實際我們也感受到自己身上壓力。因此，結(jié)合本次主題報告，聯(lián)系實際我將會從以下幾個方面去努力：做有“愛”的教育 陶行知先生說過“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處”。三是抓好“家校暢通計劃”，把單親學生、行為偏常生及其他家庭教育中的熱點、難點問題作為工作重點。正面引導，樹立榜樣，用事業(yè)凝聚人，著力培養(yǎng)廣大教師的成就感和幸福感。以教師全員培訓、遠程培訓、掛職培訓等工程為契機，努力提高教師業(yè)務水平。堅定不移地推行教職工全員聘任制，獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，思想?yún)R報以教師為本，最大限度調(diào)動廣大教師的工作積極性、能動性。在今后的教育工作中，我鎮(zhèn)將緊緊圍繞縣委、縣府提出的教育發(fā)展工作思路，以打造教育高端鄉(xiāng)鎮(zhèn)為目標，進一步完善工作思路，銳意改革創(chuàng)新，真抓實干，努力實現(xiàn)我鎮(zhèn)教育的跨越發(fā)展。我們今后將依托教育局開展的各項活動，爭取靠“實”說話。我個人認為如果沒有懷著對教育事業(yè)的深情厚誼是不會說出這么多耐人尋味、讓人思量的話語。努力提升教師個人素質(zhì)，加強師德教育，引導廣大教師熱愛學生、勤奮敬業(yè)，做到對黨的教育事業(yè)負責、對學校負責、對家長和學生負責，樹立起新時期教師的良好形象；要切實增強本領(lǐng)，確保把所教的學生培養(yǎng)成才；要提升名氣，成為名師，并充分發(fā)揮名師效應，進一步提升學校影響力。要在學校規(guī)劃建設(shè)、教育用地方面提供全力支持，抓好教育收費和經(jīng)費的監(jiān)管，嚴厲打擊擾亂教育秩序、侵害師生權(quán)益、破壞教育發(fā)展的違法行為，切實保障教育健康發(fā)展。陳局長強調(diào)，要切實加強組織領(lǐng)導，為教育事業(yè)跨越式科學發(fā)展提供組織保證。實行雙向“組閣制”，按照將點兵的原則，由校長自主組建領(lǐng)導班子，再由領(lǐng)導班子根據(jù)工作需要“組閣”教職員工；按照兵選將的原則，由教師民主推選校長和領(lǐng)導班子。每一所學校、每一位教師都必須把提高教學質(zhì)量作為追求的目標，積極轉(zhuǎn)變教學理念，加大創(chuàng)新力度，努力形成為社會服務、為發(fā)展服務、為廣大人民群眾服務的大教育觀念；積極創(chuàng)新教學方法，以提高教學成績?yōu)橹攸c，變換教學角度，始終保持課堂教學的活力，更加有效地激發(fā)學生的求知欲望和學習熱情；強化教學科研，努力創(chuàng)造更多的教科研成果，更好地指導各級各類學校提高教學質(zhì)量。按照哪里人口密集就向哪里集中的原則，加快推進學校向城區(qū)集中、向鎮(zhèn)區(qū)集中、向社區(qū)集中，努力實現(xiàn)教育資源集約利用。教育是民生之本，關(guān)系到每個人的切身利益，辦好教育是最大的惠民之舉。四是教師隊伍素質(zhì)有待進一步提高。率先改革辦學體制，創(chuàng)新辦學理念和辦學模式，取得了明顯成效。陳局長在講話中首先代表教育局向所有為會澤教育事業(yè)發(fā)展作出貢獻的單位和個人表示衷心的感謝。通過學習陳書記講話精神，感受頗深，也充分認識到會澤教育的現(xiàn)狀和對會澤教育美好明天的憧憬。三是教育改革走在了前頭。有的學校生源不足、校舍閑置，有的學校人滿為患，群眾子女上學難。第三，加快教育發(fā)展是讓廣大干部群眾共享發(fā)展成果的重要途徑。要集約發(fā)展、適度集中。要全面提高教學質(zhì)量。要深化人事制度改革。建立起多元化的投入機制，多渠道加大教育投入，為教育優(yōu)先發(fā)展提供資金保證。要做到凡是教育的事都大開綠燈，積極為教育事業(yè)發(fā)展排憂解難、提供服務。努力打造高素質(zhì)、作風正、業(yè)務精的教師隊伍，切實加強教師繼續(xù)教育，搞好教師隊伍培訓，逐步提高教師專業(yè)素質(zhì)；公開招聘學科帶頭人，全面提升教師隊伍整體素質(zhì)；通過教師自由擇校、提升名校教師錄用門檻等方式，激勵教師自覺
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