【正文】 才干保證健康，并把自身對水的想法寫下來，下節(jié)課我們再交流。新課時，要實現(xiàn)人人參與，主動學習學生進行數(shù)學探究時，應給予充分的`思考空間，創(chuàng)設(shè)實踐操作的條件，營造出思考的環(huán)境氛圍。（3）、已知圓柱底面直徑（d）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：V=π(d/2) 2h。因為是第一課時所以在鞏固練習中，只要從前四種類型去考慮，做到面面俱到，逐層深入，由易到難，使學生真正掌握好計算圓柱體積的方法。我利用課件把等底等高的長方體、正方體和圓柱體圖形和問題呈現(xiàn)出來，讓學生觀察圖形思考問題并組織討論。再次，課件展示、構(gòu)建新知。如：已知圓柱底面積和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面半徑和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面周長和高，怎樣求圓柱體積。在此基礎(chǔ)上，讓學生以小組合作方式，利用已切開的圓柱體教具進行驗證，在討論聲中，學生獲得了真知。我就這個問題引導學生進一步探索，使學生發(fā)現(xiàn)平面圖形中的一些規(guī)律照搬到立體圖形中有時會行不通，懂得知識并非一成不變的，有其發(fā)展性，初步理解三維空間物體與二維平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別，為進一步學習積累經(jīng)驗。新課時，要實現(xiàn)人人參與，主動學習學生進行數(shù)學探究時，應給予充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)實踐操作的`條件，營造出思考的環(huán)境氛圍。已知圓柱底面積（s）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：V=sh。2）2h。而在鞏固練習這一環(huán)節(jié)，我用多媒體發(fā)揮它大容量、節(jié)省時間的優(yōu)點。二是從長方體與正方體等底等高，體積也相等的事實，引發(fā)等底等高的圓柱與長方體的體積也相等的猜想，形成把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的活動心向。學生動手實踐、觀察得出結(jié)論的過程，就是科學研究的過程。教學中學生存在的問題是：學生對推導過程理解有困難，不深入；在計算的過程中，單位名稱用錯，體積單位用面積單位。多年的教學，讓我學習和累計了很多的教學經(jīng)驗。二、讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學在實驗前讓學生先猜想，再通過小組合作實驗、交流得出結(jié)論，親自去驗證自己的猜想是否正確，既調(diào)動了學生的實際操作能力，也通過他們的實際操作自己得到結(jié)論促進了小組的合作意識。思想的發(fā)展小學數(shù)學教材中，含有大量思想教育因素，是對學生進行教育的良好素材。擴展資料：圓柱體積教學反思讓課堂留下學生的痕跡——《圓柱的體積》教學反思“圓柱的體積”這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了“圓的面積計算”、“長方體的體積”、“正方體的體積”、“圓柱的認識”等相關(guān)的形體知識的基礎(chǔ)上教學的。為了讓學生直觀感受到圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體的過程，我較好地借助實物模型和多媒體課件演示，把二者有機結(jié)合，先讓小組四個學生上臺操作演示，然后再課件動態(tài)模擬，在學生充分觀察的基礎(chǔ)上，小組討論交流：當圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長方體后什么變了，什么沒變?長方體的底面積與圓柱的底面積有什么關(guān)系？長方體的高與圓柱的高有什么關(guān)系？從而得出結(jié)論:圓柱。但合作意識還需加強。學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，不知不覺地掌握了知識，發(fā)展了能力，增進了對數(shù)學的情感。這樣，就有一種水到渠成的感覺。小學階段，操作活動是數(shù)學活動的重要組成部分，也是學生學習活動的重要方式。(2)圓柱的體積一課，重點是體積公式的推導。二、。而我在本課創(chuàng)設(shè)了豐富的教學情景。因為是第一課時所以在鞏固練習中，只要從前四種類型去考慮，做到面面俱到，逐層深入，由易到難，使學生真正掌握好計算圓柱體積的方法另外，還設(shè)計了解決生活中的問題，讓學生能學以致用解決生活中的問題。已知圓柱底面周長（c）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：V=π（c247。所以，為了讓學生能熟練地掌握計算圓柱的體積，我在設(shè)計練習時動了一番腦，花心思去考慮怎樣才能讓學生用最短的時間完成不同類型的題目。于是我設(shè)計時不妨在回憶了長方體、正方體體積計算方法之后，接著復習一下圓面積計算公式的推導過程，這樣有助于學生猜想，并能更好地聯(lián)系舊知，思維過度自然、流暢，便于學生的思維走向正確的方向，這時教師的引導才是行之有效的?！倍夷俏粚W生要求的僅是一個大約的數(shù)值，所以用這種方法可以。但學生的這些都是有價值的。在獲得圓柱的體積計算公式的成果之后，為了培養(yǎng)學生解題的靈活性，拓展知識，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的39。此時我指名學生到講臺前利用教具說出操作方法，并進行操作，讓全班同學觀察操作過程。復習的知識點是對舊知的回顧，要求學生寫出長方體和正方體的體積計算公式，在對預習作業(yè)交流時我發(fā)現(xiàn)學生能比較順利和準確的回答，這為新課的教學活動不僅起了良好的開端，更重要的是為學生在課堂上再進一步地、更深入地探索新知削弱了阻力，減輕了負擔。π247。（1）、已知圓柱底面積（s）和高（h），計算圓柱體積可以應用這一公式：V=sh。于是我設(shè)計時在回憶了長方體、正方體體積計算方法之后，接著復習一下圓面積計算公式的推導過程，這樣有助于學生猜想，并能更好地聯(lián)系舊知，思維過度自然、流暢，便于學生的思維走向正確的方向，這時教師的引導才是行之有效的。[片段三]教材的練習中有這樣一題：量一個圓柱形茶杯的高和底面直徑，算出它可裝水多少克？同學動手丈量自備的圓柱形茶杯的有關(guān)數(shù)據(jù)并計算它的體積。[片段一]師生一起探究出圓柱的體積計算公式后對公式加以應用。同學動手實踐、觀察得出結(jié)論的過程，就是科學研究的過程。我把圓柱體拼成一個長方體，就是把一個新圖形轉(zhuǎn)換成一個我們學習過的圖形，通過討論，這種思維的火花，我們老師應和時捕獲，讓它開得絢麗多彩，從而讓同學的個性能得到充沛的培養(yǎng)。5 .已知圓柱側(cè)面積（s 側(cè)）和高（h ），計算圓柱體積可以應用這一公式：V=π（s 側(cè)247。的思想。學生經(jīng)過思考、討論、交流，找到了解決的方法。接著再結(jié)合多媒體演示讓學生感受“把圓柱的底面分的份數(shù)越多，切開后，拼起來的圖形就越接近長方體；接著教師指導學生悟出這個長方體的長相當于圓柱的哪一部分的長度，寬是圓柱哪一部分的長度，高是圓柱的哪一部分的長度，圓柱的體積怎樣計算的道理，從而推導出圓柱體積的計算公式。過程，就是科學研究的過程。讓學生在學習的過程中體會到數(shù)學給自己帶來了巨大的成功感和喜悅感，我們老師這樣才能寓教于樂,從而達到了事半功倍了。在本節(jié)課的教學中，我把“觀察、猜想、驗證”的學法指導，貫穿于整個學習過程，使學生學得主動有效。那么怎樣來切割呢？此時利用生活中的“蘿卜”引導學生思考。圓柱的體積教學反思5圓柱的體積是幾何知識的綜合運用，它是在學生了解了圓柱的特征、掌握了長方體和正方體體積以及圓的面積計算公式推導過程的基礎(chǔ)上進行教學的。然后進行課件演示，發(fā)現(xiàn)：把圓柱的底面平均分的份數(shù)越多，拼成的幾何體會越來越接近長方體。新課伊始，課件出示三個幾何體的底面和高，引導學生來觀察這三個幾何體，發(fā)現(xiàn)它們的底面積都相等，高也都相等。四、分層練習，發(fā)散思維。學生在探究新知時，教師要給予充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)實踐操作的條件，營造出思考的環(huán)境氛圍。由于學生沒有學具，因此我用教具演示整個過程，然后引導學生思考：長方體底面的長相當于圓柱底面的什么？（周長的一半即π r）？（圓的半徑r）再根據(jù)長方體的面積公式推導出圓柱體積公式V=π r2 h或V=Sh。今后還要一如繼往地做好日教研，上完課及時與本組成員溝通、交流，讓課堂教學更高效。學生在數(shù)學課堂上建立起新概念、習得規(guī)律之后，必須完成一定數(shù)量的數(shù)學練習題，才能鞏固所學知識。正文：圓柱的體積教學反思圓柱的體積教學反思1本節(jié)課教學設(shè)計從回憶舊知入手，通過猜測、觀察、交流、驗證、歸納等數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷探索新知的全過程，鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)造性地建構(gòu)圓柱體積計算公式，鼓勵解決問題策略的多樣化，讓學生的思維得到發(fā)展，創(chuàng)新精神、實踐能力得到提高。做到根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，突出教學重點，突破教學難點，豐富了教學內(nèi)容，精彩了課堂，激發(fā)了學生的學習興趣。課堂上課件只起一個輔助作用，不能喧賓奪主。學生受到以前“圓的面積”推導過程的啟發(fā)，都知道應把圓柱平均分成若干份切開，拼成近似的長方體。二、動手操作，探索新知?！?但是，到底拼成的圖形怎樣更接近長方體？演示動畫后，學生不僅對這個切拼過程一目了然，同時又加