【正文】 成資源展開教學(xué)，對(duì)此展開討論，會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生扮演不同角色的人群，可以使本來比較嚴(yán)肅的話題，通過學(xué)生自己的表演能夠變得輕松一些，同時(shí)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生與集體間的團(tuán)隊(duì)合作精神；，通過學(xué)生自己實(shí)際活動(dòng)參與，可以培養(yǎng)學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作能力，也能夠增強(qiáng)合作意識(shí)。下面的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。由圖到文，從具體的語言文字中感悟，感受到小路之險(xiǎn)。學(xué)生的情感由原來的“害怕”一下子變得欣喜無比，也情不自禁地齊聲朗讀起來，完全沉浸在成功的喜悅中。在這堂課上，我們的確看到了由于楊老師精心引導(dǎo)學(xué)生而掀起了學(xué)生的情感波瀾，這對(duì)于豐富學(xué)生的情感，陶冶他們的情操，有著深遠(yuǎn)的意義。接著，介紹海倫生平。在這一過程中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象：一是在指導(dǎo)第7自然段朗讀時(shí)，教師用自己的激情有效地點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，“爸爸，媽媽，我回來了！”三次引讀，學(xué)生的情感已被充分調(diào)動(dòng)了起來。這最后的一讀，學(xué)生是真的動(dòng)情了，直到現(xiàn)在，學(xué)生們那飽含深情的朗讀猶在耳畔縈繞。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。“我常常感覺到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身上。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”當(dāng)夏天來臨時(shí)，海倫在盲啞學(xué)校的課程正好告一段落，她說話的能力也和一般人沒什么兩樣了。首先老師的字詞教學(xué)很扎實(shí)。由此可見她在解讀文本的時(shí)候，不僅充分預(yù)設(shè)了學(xué)生的情況，也是充分研究了文本中的詞句，并在學(xué)生和文本兩者之間恰到好處地找到了結(jié)合點(diǎn)。作業(yè)的布置也是獨(dú)具匠心。樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。最后抓住“伸的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”中的“伸”字，讓學(xué)生扮演樟樹努力地伸展自己的雙臂，這種“現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)”的活動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中也會(huì)使用，但是重要的是，體驗(yàn)是否有效，體驗(yàn)是否有利于學(xué)生對(duì)語言的感悟。放到課文中去發(fā)現(xiàn)詞語的意思。凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中。這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法，其艱難程度可想而知。知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心，她有時(shí)在林中漫步，有時(shí)和朋友們?cè)诤戏褐?。這時(shí)一股清涼的水在海倫手上流過。天哪，誰能想到，當(dāng)時(shí)她才是一個(gè)一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了?！保M(jìn)得去，出得來，是語文教學(xué)的一個(gè)境界，教師務(wù)必具備很高的教學(xué)技能和對(duì)教材的透徹領(lǐng)悟。陳老師采取的策略是運(yùn)用課件演示進(jìn)一步拉近學(xué)生與海倫的距離，效果不一定是最好的，但在課堂上還有沒有更好的辦法呢？可能有，但我還沒想到（模擬情境體驗(yàn)也做了）。生：海倫?凱勒。楊老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力?！边€有的學(xué)生心有余悸地說：“我有一種隨時(shí)要墜入深淵的感覺，真是太可怕了！”??“危殮”之情，溢于言表，學(xué)生的感情體驗(yàn)可謂是水到渠成。教師的導(dǎo)語充滿了激情，教師的范讀更是聲情并茂，語言文字的理解在情感帶動(dòng)下進(jìn)行感悟。比如：深入體會(huì)列寧上山時(shí)的心理、動(dòng)作、神態(tài)是本文的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。學(xué)生前半部分聆聽國歌部分，要求學(xué)生必須在一種特定的場(chǎng)合和氣氛中感受音樂，所以教師的提問，學(xué)生的回答，包括設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分成不同的角色，扮演不同的人群表演觀看升國旗奏國歌時(shí)候的情景，都是圍繞著讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)來親自體會(huì)和感受國歌的莊嚴(yán)這個(gè)目的來服務(wù)的。本節(jié)課將一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不作交流分析，隨意改動(dòng)。本節(jié)課欲進(jìn)行完全探究，提出問題，作出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等完全由學(xué)生來進(jìn)行?？梢栽O(shè)計(jì)如下問題，先問推桌子的學(xué)生：你對(duì)桌子是否施加了推力 桌子被推動(dòng)了沒有呢然后面向大家：回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容，力的作用效果是什么 根據(jù)大家的回答，桌子受到了推力，桌子應(yīng)當(dāng)會(huì)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或發(fā)生形變。本節(jié)課在學(xué)習(xí)“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)，大膽采用了科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案，組織方案交流，然后進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)?？此坪?jiǎn)單，內(nèi)容卻豐富。四、注重形成色彩明朗的視覺刺激從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，楊老師是花了一番心思的。新舊知識(shí)相聯(lián)結(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。若將該實(shí)驗(yàn)在探究完氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)，化學(xué)方程式的書寫正確后完成，用它明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來鞏固所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，得出鹽和中和反應(yīng)的定義，就更加完美了。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案后，由學(xué)生實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學(xué)生分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出都大膽放給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)凇斑^程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。物理規(guī)律能這樣表演出來，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受??！四、注意細(xì)節(jié)：學(xué)生動(dòng)手連接電路，教師提示學(xué)生操作中，應(yīng)斷開開關(guān)——安全和節(jié)能——養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家庭電路需要這樣做。俗話說：旁觀者清，找別人的不足容易，真正叫我自己上還不會(huì)有這么好。無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。二、在師生互動(dòng)的閱讀中，老師還特別尊重每一個(gè)同學(xué)發(fā)言的權(quán)力，以人為本。教師是“以精神振奮精神，以氣質(zhì)影響氣質(zhì)，以人格塑造人格”的職業(yè)。四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。跟伴奏演唱歌曲，教師演唱第二聲部，共同完成歌曲。2）教師有感情范唱第一聲部，學(xué)生輕聲跟唱。1）展示第一樂段課件，學(xué)生自己找規(guī)律，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指揮手勢(shì)感受弱起。（二）、學(xué)唱歌曲聆聽歌曲，感受歌曲情緒。校園里，到處洋溢著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，課下，也不少見學(xué)生對(duì)老師的崇敬之意，感謝班的同學(xué)和我一起感受幸福，同學(xué)們，你們快樂嗎？讓我們揚(yáng)起動(dòng)聽的歌，拾起彩色的筆，唱起春天的歌，描繪冬天的畫?！币螅河弥w語言表現(xiàn)你對(duì)音樂的理解聽到兩聲部請(qǐng)用動(dòng)作表示（提示二聲部合唱）（三）再聽范唱 幻情景（教師范唱）師：“靜靜聆聽，讓我深深地懷念起我的老師，請(qǐng)?jiān)试S我也來用歌聲抒發(fā)對(duì)老師的情感，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)聽來，聽完了之后說說你看到了哪些情景。一座小木橋，連接了老師和學(xué)生真摯的情感，在橋上，有師生嬉戲的快樂，有激蕩心中的暖流，更有無數(shù)令人感動(dòng)的離愁。在課件制作上還可以多用一些跟這首歌曲相關(guān)的情景圖片，配上這首音樂，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，這樣可以更好的發(fā)揮想象，能夠聲情并茂的來演唱歌曲。這是在音樂教學(xué)中值得我們學(xué)習(xí)的地方。這是一首二聲部合唱歌曲，歌曲由兩個(gè)樂段組成，第一樂段表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生默默的愛；第二樂段是表現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師深深的關(guān)懷。比如說在欣賞歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》時(shí)，課件中原有的音頻因電腦問題放不出聲音，她并沒有慌亂，很自然的過渡到讓學(xué)生自唱，而不是說就放棄不欣賞了。非常開心能在這里給你們上課，我和我的學(xué)生因?yàn)橐魳氛n堂成了好朋友，和他們?cè)谝黄鹗亲钚腋５氖?，每?dāng)我有煩惱時(shí)，只要給他們上一堂課，學(xué)唱一首歌，煩惱就會(huì)不翼而飛，同學(xué)們，我想告訴你們，他們是我最好的伙伴?！卑瀹?654 – 50（邊唱，邊將音符連成橋）（二）識(shí)樂譜 唱音程師：“同學(xué)們，讓我們也來唱唱吧，這些音符就是結(jié)實(shí)的橋墩，首先我們得先學(xué)會(huì)唱音符，穩(wěn)定橋墩，白色的音符唱四拍，彩色的音符提醒我們橋不平，要小心，一二兩組是山外的孩子，三四兩組是山里的孩子，來，你們準(zhǔn)備好了嗎？”組織：1）依次認(rèn)識(shí)高低聲部唱名，并進(jìn)行和聲2）最終合成旋律聲部（三）唱聲部 表情誼師：“穩(wěn)定的歌聲，讓小木橋幾十年依然堅(jiān)固