【正文】 應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，讓學(xué)生通讀題目、細(xì)讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。但教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握自己的地位。充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，教師可以故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。另外，充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。而我教學(xué)時，所說的話并不多，除了“誰能說出這一題的數(shù)量關(guān)系式？”“誰會解答？”“還有其他的方法嗎？”“說說看 “有沒有不同的意見”等激勵和引導(dǎo)以外，教師沒有任何過多的講解，當(dāng)學(xué)生一次聽不明白，需要再講一遍時，我也只是用肢體語言（用手勢指導(dǎo)學(xué)生看圖）引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容只有在生活中才能賦予活力與靈性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活無疑是導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動沒有興趣的根本原因，它使本該生動活潑的學(xué)習(xí)活動變得死氣沉沉。三、尋找多種方法，開拓學(xué)生思維能力。教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我故意用乘法應(yīng)用題與例題作比較，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應(yīng)用題的區(qū)別，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想。但長此以往，學(xué)生便走上了生搬硬套的模式，許多同學(xué)在并不理解題意的情況下，也能做對應(yīng)用題。三、多角度分析問題，提高能力?！苯虒W(xué)時改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實際，如，用介紹與自己生活息息相關(guān)的“水”導(dǎo)入課題引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。另外，注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。學(xué)生畢竟是初學(xué)者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學(xué)生在自主、合作、探究中所學(xué)的層次也是不一樣的。學(xué)生讀題后思考根據(jù)題型適合什么方法分析解答？在教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用的能力。第三篇：《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)反思分?jǐn)?shù)除法簡單應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)十一冊中的內(nèi)容，是本冊的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過本節(jié)課教學(xué)，我感受到以下幾點(diǎn)。c,又暴露出一個問題，此時下課鈴已經(jīng)響起。另一個學(xué)生想補(bǔ)充但是說半截好像發(fā)現(xiàn)自己說錯了。六、最后展示兩道同類型的應(yīng)用題，讓學(xué)生及時鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣缺乏了學(xué)生的自主探索，沒有讓學(xué)生體會到畫線段圖的重要性。對此，老師肯定算術(shù)解法的正確性，但是不要過于強(qiáng)調(diào)。接著，出示例4中的情境圖，讓學(xué)生讀題，然后讓學(xué)生閱讀與理解，從圖中你知道了什么？讓學(xué)生先把題意理解透。真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵者。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)反思11一、結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)數(shù)學(xué)。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生自己提出問題，解決問題，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。長期以來一直受到教師們的重視，特別是到了六年級要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，更是重中之重，因為它是小學(xué)畢業(yè)考試的必考內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，我是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，幫助者，促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前。一開始，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。雖然后面還有兩個練習(xí)沒有來得及做，但我認(rèn)為對一個問題的深入研究比盲目地做十道題收獲更大，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識上，更體現(xiàn)在情感、態(tài)度與價值觀方面。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：教學(xué)內(nèi)容“生活化”《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。使學(xué)生從中了解到更多有關(guān)人體構(gòu)造的知識，增加了學(xué)生的知識面。師：誰還想說？生6：我認(rèn)為解題的時候找好單位一的量，然后根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系認(rèn)真解答題目，做完后好好檢查。要求提出后學(xué)生們很快地進(jìn)入自己小組的研究中。我想真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想。二、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗。學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列方程解答（找學(xué)習(xí)板演，其它學(xué)生在練習(xí)本上做）。28247。教學(xué)過程：一、談話激趣，復(fù)習(xí)輔墊1． 師生交流師：同學(xué)們，你們知道在我們體內(nèi)含量最好多的物質(zhì)是什么嗎？（水）對，水是我們體內(nèi)含量最多的物質(zhì)，它對我們?nèi)梭w是至關(guān)重要的，是構(gòu)成我們?nèi)梭w組織的主要成分。教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我故意用乘法應(yīng)用題與例題作比較，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應(yīng)用題的區(qū)別，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對應(yīng)分率=單位“1”的量）。教學(xué)分?jǐn)?shù)除法解決問題例2時，就要對應(yīng)復(fù)習(xí)第二單元乘法解決問題例2和例3的知識。三是，學(xué)生要熟練掌握畫線段圖的方法。我個人通過在本段時間的教學(xué)和反思，自認(rèn)為找到了一些基本的“小竅門”，和大家交流一下我的一些比較成功的做法。明白了這一點(diǎn)，對孩子來講，也降低了學(xué)習(xí)的難度。不管是分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，還是除法應(yīng)用題，寫關(guān)系式，找單位“1”的方法是相同的，所以，每一節(jié)課，都出這樣的題目，訓(xùn)練寫數(shù)量關(guān)系，并畫出線段圖，理解題意。如“是、占、比、相當(dāng)于”后面的數(shù)量就是作單位“1”的量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個量，再畫與之對應(yīng)的數(shù)量；知道單位“1”求比較量用乘法，知道比較量求單位“1”用除法，等做題方法。教師喜歡對關(guān)鍵詞語等瑣碎的分析；喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。我根?jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出一套較粗淺的分析解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，比如“是、占、比、相當(dāng)于”后面的量就是單位“1”；知道單位“1”求另一個量就用乘法，要求單位“1”就用除法”等等?！币虼私虒W(xué)一開始，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)教法，直接取材于學(xué)生的生活實際，用介紹該斑的情況引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。教學(xué)中，我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題有機(jī)地結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論、交流、對比，親自感受它們之間的異同。教師不要隨意打斷學(xué)生的一些個性化的思維成果。二寫，寫數(shù)量關(guān)系式，用單位“1”對應(yīng)的分率=對應(yīng)的數(shù)量，關(guān)系式必須寫成乘法關(guān)系式。采用數(shù)形結(jié)合的方法，一邊畫圖，一邊用方程理解題意。一是，一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義一定要理解好，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。四是，能根據(jù)線段圖或關(guān)鍵句快速寫出題中的“等量關(guān)系式”。剛開始學(xué)習(xí)的時候，老師常常都引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的線段圖來找分?jǐn)?shù)除法中的等量關(guān)系式，以達(dá)到“數(shù)形結(jié)合”的目的，想法是好的，但效果卻不盡人意，讓學(xué)生每道題都畫線段圖也不現(xiàn)實，時間也不允許。分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)反思3分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，歷來都是教學(xué)中的難點(diǎn)，要突破這個難點(diǎn)，讓學(xué)生透切理解這類型的應(yīng)用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化、對比，使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題特征，再借助線段圖，分析題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題規(guī)律。在解答應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學(xué)生盡量找出其它語方法，讓學(xué)生從多角度去考慮，這樣做拓展了學(xué)生思維，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。師：算一算你們自己體內(nèi)水分的質(zhì)量吧！生答師：一兒童的體重是35千克，你們能幫他算出他體內(nèi)水分的質(zhì)量嗎？你們都是怎么算出來的呢？生回答后出示：兒童的體重 5 (4 )=兒童體內(nèi)水分的重量35 5 (4 )=28（千克）師：誰還能根據(jù)另一個信息寫出等量關(guān)系式？成人的體重 3 (2 )=成人體內(nèi)的水分的重量2． 揭示課題師：同學(xué)們以前的知識學(xué)得可真好，如果老師告訴你們小朋友們體內(nèi)有28千克水分，你們能算出他的體重嗎？這就是我們今天要來研究的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。（2） 復(fù)習(xí)題單位“1”的量已知，用乘法計算；例1單位“1”的量未知， 可以用方程解答。(1)(2)2．練一練：（1）、小明體重24千克,是爸爸體重的3/8 ,爸爸體重是多少千克?（2）、一個修路隊修一條路，第一天修了全長的 5 (2 )，正好是160米，這條路全長是多少米？3．對比練習(xí)(1)一條路50千米,修了 5 (2 ),修了多少千米?(2) 一條路修了50千米,修了 5 (2 ),這條路全長是多少千米?(3)一條路50千米,修了 5 (2 )千米,還剩多少千米?四、全課小結(jié)暢談收獲①今天這節(jié)課我們研究了什么問題？②解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？③單位“1”是已知的用什么方法解答？單位“1”是未知的可以用什么方法解答。在教學(xué)中體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如“是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。生3：單位“1”的量也沒有變化，都是鴨的只數(shù)，第一道題目從問題中找，其他兩道題目從條件中找。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，發(fā)言的孩子是