【正文】 出來。——為?所?，表示被動關系 《諫太宗十思疏》魏征（課后題）今日見辱問于長者。這些句式包括：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式等。④ 宮中府中，俱為一體。（句數(shù)在3句以上）① 問今是何世，乃不知有漢。⑨ 如今人方為刀俎，我為魚肉。，完全由詞序來體現(xiàn)。③ 故內惑于鄭秀，外欺于張儀。④其后楚日以削,數(shù)十年,竟為秦所滅。賓語前置通常分為四種情況?！保?）介賓短語中賓語前置?！睜钫Z后置文言文中，介詞結構作狀語往往都會置于句后作補語。③德何如，則可以王矣？ ④何由知吾可也？⑤ 甚矣，烏紗之橫，皂隸之俗哉?、抻繇f蘇州、白樂天諸公于其中 ⑦ 故凡為愚者，莫我若也?！保?）自述省?！?。④皆出山下平地，蓋上出也。3．通過相關練習加以鞏固和提高。這里主要掌握判斷句、被動句、倒裝（變式）句、省略句?！保ā荒苷f是設法生財）“乃”表判斷“是乃狼也。如：“操雖托名漢相，其實漢賊也?！保ā稇?zhàn)國策．齊策》）無標志判斷句。1．用“者”或“也”表判斷。曹判論戰(zhàn)》)蓮，花之君子者也。其中“是”表判斷，要注意和用作代詞的“是”的區(qū)別。得道多助，失道寡助》5．直接表示判斷。”（不能被鄰里所容）被動句總結 文言文中，被動句的主語是謂語動詞所表示的行為被動者，受事者，而不是主動者，施事者?！保ā顿Y治通鑒》）用“見”、“于”，“見......于......。”表被動。文言中，常常借助一些介詞表示被動。(司馬遷《陳涉世家》)今不速往，恐為操所先。(張溥《五人墓碑記》)參佐無不被系束。例如（1）承前省。如：“（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉。[修飾語的省略]行一不義(事)，殺一無罪(人)，而得天下，不為也。如：死馬且買之(以)五百金，況生馬乎？臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)(于)河南，臣戰(zhàn)(于)河北。省略句總結句子成分的省略，在文言文和現(xiàn)代漢語中都有，不過，文言文中的活力句更普遍。便要還家，設酒殺雞作食。如：“以相如功大，拜為上卿?！保ā而欓T宴》）句中省略了介詞“以”?！豆讶酥趪病贰疵献印稻渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不（否）焉。例如：《鴻門宴》：“良問曰：?大王來何操？?”“何操”應理解為“操何”吾孰與徐公美？《鄒忌諷齊王納諫》〈戰(zhàn)國策〉以五十步笑百步，則何如？ 《寡人之于國也》〈孟子〉 彼且奚適也？ 《逍遙游》〈莊子〉彼且惡（何）乎待哉？ 《逍遙游》〈莊子〉 沛公安在？ 《鴻門宴》〈史記〉夫晉，何厭之有？（之，賓語提前的標志）《燭之武退秦師》〈左傳〉 吾實為之，其又何尤（怨）？ 《祭十二郎文》韓愈 洞庭君安在哉？ 《柳毅傳》李朝威 無情郎安在？ 《柳毅傳》李朝威介詞賓語提前： 在現(xiàn)代漢語中，介詞后面跟著賓語，組成介賓結構，用來修飾動詞謂語。前世不同教，何古之法？(效法哪一個古代)宋何罪之有？(宋國有什么罪過？)惟命是聽（成語）惟利是圖（成語）惟馬首是瞻 《馮婉貞》惟兄嫂是依 《祭十二郎文》韓愈 惟你是問。第二、文言否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“唯利是圖”、“唯命是從”等?！队薰粕健贰戳凶印?2）、中心詞+之+形容詞（定語）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！洞倏棥罚骸案仓哉啤奔础耙哉聘仓睉斫鉃椤坝檬终聘采w（蟋蟀）”?！蛾惿媸兰摇贰词酚洝?靜女其姝，俟我于城隅。如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（《愚公移山》）另外，還有定語置于中心詞之后，修飾名詞的量詞放在名詞之后等特殊現(xiàn)象。聞道百，以為莫己若者，我之謂也。意思是“把……怎么樣”、“對……怎么辦”或“怎么對付(處置、安頓)……”。秦不哀吾喪而伐吾同姓，秦則無禮，何施之為？(還談得上什么恩惠呢？)國仇未報，何以家為？何以名為？臣夫桑下之餓人也？⑹“得無”、“無乃”。第四種：表反問語氣常用的有：無乃......乎（恐怕、只怕）、不亦......乎（不是......嗎）、得無......乎（難道......嗎）、孰與、孰若（跟......相......）何......為（為什么......呢第七、八課時教學內容：特殊文言句式的判斷及翻譯教學目標：讓學生能夠準確判定不同句式，并能準確翻譯出來。濟北彀城下黃石即我也。省略句常見的幾種類型①主語省略②謂語省略③賓語（包括介詞“以”的賓語）省略④介詞省略譯成現(xiàn)代漢語時，為做到語句通順，該補充的應補充。如：“何苦而不平？”（“何”是“苦”的賓語）子將安之 ?微斯人，吾誰與歸？何以戰(zhàn)? B、否定句中，代詞作賓語，放在六、作業(yè):自己總結各種特殊文言句式特點，并能夠找出典型例子。答案提示都急切追求名聲，而惟恐人們不知道我。如：欲呼張良與（之）俱去。（13年全國卷）揆在相位，決事獻替，雖甚博辨，性銳于名利，深為物議所非。漢為人質厚少文，及得召見，遂見親信。【重要特征】（1）文言文中賓語省略，多在介詞之后。文言文中介詞“于”、“以”、“與”等。（11年天津）（08廣東）時有與(周)訪同姓名者，罪當死，吏誤收（周）訪，不之罪。但在古漢語中，有時賓語可以放在動詞或介詞之前，構成提賓式。山水之樂，得之（于）心而寓之（于）酒也。已后典籍皆為板本。第二種：表疑問語氣常用的有：奈何（怎么辦）、何如（怎么樣）、如......休（把......怎么樣）、得無......耶（大概......吧、恐怕......吧）等。這是三個同義的說法，可譯為“哪里用得著……呢？”、“還要……干什么呢？”吾有車而使人不敢借，何以車為？世方亂，安以富為？上岸擊賊，洗足入船，何用塢為？勝自磨劍，人問曰：“何以為？”(磨劍干什么呢？)如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？吾英王，奚跪為？(我是英王，為什么要給你下跪呢？)⑸“何……之為”。（《魯仲連傳》）與其……寧…… 相當于“與其……寧可……”⑴“如……何”、“奈……何”、“若……何”。——見…于…，表被動的固定格式 《柳毅傳》李朝威 “他人之心，予忖度之。教學實施過程：（四）、主語后置：為了強調謂語，有時將謂語置于主語之前?！秳駥W》〈荀子〉生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。例如：《鴻門宴》：“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。（《察今》）石之鏗然有聲者，所在皆是也。如：“句讀之不知，惑之不解。如：“余是以記之，以俟觀人風者得焉?！蛾惽楸怼防蠲苁且跃舆h庖廚也?！洱R桓晉文之事》〈孟子〉 而良人未之知也。”“莫我肯顧”應理解成“莫肯顧我”。”（《張衡傳》）句中省略了介詞“于”。在譯成現(xiàn)代漢語時，被省略的為主要補充出來。如：“見漁人，乃大驚，問所從來。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，(亦可致遠)，功在不舍古今漢語都有成分省略，但又有所不同。屠懼，投（之）以骨。修飾語和中心詞的省略。十月蟋蟀，入我床下。生于憂患，死于安樂》)第三課時教學內容：省略句教學目標：讓學生能夠判定什么是省略句子，并能準確翻譯出來。秋水》)4．用介詞“被”表被動。例如：及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。”（《資治通鑒》）這里的“逼兵勢”是“被兵勢所逼”的意思。”（《答司馬諫議書》）這里的“見”不表被動，它是放豐動詞前，表示對自己怎么樣的客氣說法，像現(xiàn)代漢語中的“見諒”等那為此種用法?！钡男问奖肀粍印！盀椤北肀粍印吧硭廊耸?，為天下笑者。（《木蘭詩》）4．用否定副詞“非”等表示否定的判斷。(張溥《五人墓碑記》)夫六國與秦皆諸侯。(歸有光《項脊軒志》)夫戰(zhàn)，勇氣也。判斷句是對事物的性質、情況、事物之間的關系做出肯定或否定判斷的句子。這種判斷句，在文言文中也比較常見?！保ā妒酚洠松媸兰摇罚?.....，......也。”（方柯是天才）用“者”表判斷“方柯者，中國之人。教學實施過程：一、文言句式的概述古代漢語和現(xiàn)代漢語的句法大致相同，由于語言的發(fā)展和演變，也存在一些差異。第三篇：教案文言文特殊句式專題文言文特殊句式專題教案孫國瑞教學目的：了解高考對文言句式的要求。②故西門豹為鄴令,名聞天下?！??！保?）承后省。① 保民而王，莫之能御也。如：“四海之大，有幾人歟？”（2）用“者”的后置。如：“句讀之不知，惑之不解。賓語前置所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強調。②為予群從所得。（句數(shù)在3句以上）① 臣誠恐見欺于王。②城非不高也,城非不深也,兵草非不堅利也。⑦ 此皆良實，志慮忠純。如：“此乃臣效命之秋也。② 項脊軒，舊南閣子也。（《石鐘山記》）至丹以荊軻為計，始速禍焉。五、固定句式吾孰與徐公美？——孰與，與?比怎么樣 《鄒忌諷齊王納諫》〈戰(zhàn)國策〉 日食飲得無衰乎？——得無，該不會，表揣測的疑問詞 《觸龍說趙太后》〈戰(zhàn)國策〉反復自念，得無教我獵蟲所耶？——得無，該不會，表揣測的疑問詞《促織》蒲松齡求，無乃爾是過與（同“歟”，語氣詞）——無乃?與？恐怕?吧 《季氏將伐顓臾》〈論語〉是社稷之臣也，何以伐為？——何（以）?為，表反問的句式，為什么要?呢 《季氏將伐顓臾》〈論語〉故不積跬步,無以致千里；不積小流,無以致江海?！冻啾谫x》蘇軾柱以白壁，砌以青玉，床以珊瑚，簾以水晶?！而欓T宴》〈史記〉若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。（《馬說》）我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父?！?第五課時教學內容：倒裝句定語后置；狀語后置 教學目標：讓學生能夠判定什么是定語后置、狀語后置句子，并能準確翻譯出來?！保悏邸度龂荆T葛亮傳》）正常語序應該是“時人莫許之也。這類句子，介詞的賓語也是前置的。一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？ 《觸龍說趙太后》〈戰(zhàn)國策〉 不為者與不能者之形（情形）,何以異？ 《齊桓晉文之事》〈孟子〉吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？何以能田（畋）獵也？ 《莊暴見孟子》〈孟子〉不然，籍何以至此？ 《鴻門宴》〈史記〉 余是以記之?！读銈鳌防畛姶笸鯋叟裂蛴谝埃ù~，“之人”）不忍視。教學實施過程：四、倒裝句（賓語前置；狀語后置；定語后置；主語后置）（一）、賓語前置否定句中代詞賓語前置這類賓語前置，要具備兩個條件：一是賓語必須是代詞；二是必須是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定詞表示。在譯成現(xiàn)代漢語時，省略了的動詞賓語或介詞賓語要補充出來。但在特定情況下也有承接上文、呼應下文或因對話而省略的。如：“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十年矣，而鄉(xiāng)鄰之日蹙。此人一一為（之）具言所聞旦日，客從外來，與（其）坐談。如：(趙括)嘗與其父言兵事，(趙)奢不能難(之)，然不謂(之)善?！敝^語的省略就是把謂語省略掉。（《淆之戰(zhàn)》）（2）承后省。這是意念上的被動句，需要根據(jù)上下文來判別。(司馬遷《鴻門宴》)3．用“見”“見??于??”表被動(“于”引出動作的主動者)。(張溥《五人墓碑記》)六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。如：“予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望?！保ā妒酚洠H藺相如列傳》）“臣誠恐見欺于王而負趙。如：“故內惑于鄭袖，外欺于張儀。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)劉豫州王室之胃。(陶淵明《桃花源記》)巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并。例如：當立者乃公子扶蘇。例如：陳勝者，陽城人也?！保ā冻啾谥畱?zhàn)》）另外，在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則”等。如：“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父?！边@是文言判斷句最常見的形式?！保ǚ娇率钦Z文小棧網站的站長）“廉頗者，趙之良將也。教學時數(shù)： 共計8課時 第一課時教學內容：判斷句教學目標：教學目標：使學生了解高考文言文對文言句式的要求。譯成現(xiàn)代漢語時，一般要把它提到動詞前面作狀語。第二種：表疑問語氣常用的有：奈何（怎么辦）、何如（怎么樣）、如......何（把......怎么樣）、得無......耶（大概......吧、恐怕......吧）等。⑶“不亦……乎？”可譯為：“不……嗎？”，“難道不……嗎？”學而時習之，不亦樂乎？⑷“何(奚、曷)以(用)……為” “何以為”“何……為”。例如：而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實?！秳駥W》〈荀子〉 ⑥君子博學而日參省乎己。（《勸學》）3）、中心詞+數(shù)量詞（定語）①我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父。②一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？ 《觸龍說趙太后》〈戰(zhàn)國策〉 ③不然，籍何以至此？ 《鴻門宴》〈史記〉④將子無怒，秋以為期。教學實施過程：四、倒裝句（賓語前置；狀語后置；定語后置；主語后置）（一）、賓語前置否定句中代詞賓語前置這類賓語前置，要具備兩個條件：一是賓語必須是代詞；二是必須是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定詞表示。如：吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。①信而見疑，忠而被謗，能無怨乎? ②“忠而被謗，能無怨乎？”（忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？）③風流總被雨打風吹去（二）無標志的被動句，動詞本身表被動。用介詞“受”“受……于……”表被動(“于”引出動作的主動者)?！保ā妒酚洠袀鳌罚ㄟ@里“惑”、“欺”的動作是由“于”后的“鄭袖”、“張儀”發(fā)出來的。(司馬遷《鴻門宴》)２、用“見”、“于”，“見......于......。在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是在標志的被動句，即借助一些被動詞來表示，二是無標志的被動句，又叫意念被動句。文言文中的判斷句有的沒有任何標志，既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語氣直接表示判斷或直接由名詞對名詞作出判斷?！保ā稇?zhàn)國策．齊策》）②蓮，花之君子者也。有的判斷句，只在主語后用“者”表示提頓，這種情況不常見。這是文言判斷句最常見的形式。教學時數(shù)： 共計3課時第一課時教學內容：判斷句 教學目標：教學目標：使學生了解高考文言文對文言句式的要求。教學方法： 通過老師講解，學生大量的訓練，使學生牢固地掌握