【正文】 ，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。 教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強輔導(dǎo)。各負(fù)其責(zé)，確保關(guān)愛留守兒童活動工作的順利開展，確保留守學(xué)生留得下、學(xué)得好、健康快樂地成長。學(xué)校還多方面聯(lián)系社會上的愛心媽媽，至今有四名留守兒童找到了愛心社會媽媽，社會媽媽負(fù)責(zé)孩子的全年的學(xué)習(xí)開銷，還定期到學(xué)校看望，節(jié)假日領(lǐng)回到自己家中，感受到家的溫暖。學(xué)校四項關(guān)愛留守兒童措施威海教育局網(wǎng)給予報道，學(xué)校建立留守兒童關(guān)愛網(wǎng)在齊魯晚報給予報道，在全市發(fā)揮了較好的示范作用。 ５、打開留守兒童心靈之窗，每月上一節(jié)留守兒童心理健康教育課，開設(shè)心理咨詢，讓學(xué)生說說自己的心里話。 各班組織本班“留守兒童”開展“兩地書親子情”活動，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活中的樂趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通。對他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦演講比賽、文藝演出、等各種活動，使他們增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。 關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)為更好地關(guān)愛留守兒童，給孩子們營造一個健康成長的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，充分認(rèn)識到關(guān)愛留守兒童工作的重要性、緊迫性，我校從實際出發(fā)，加強了對留守學(xué)生的管理教育工作，使留守兒童把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，為切實做好關(guān)注教育，關(guān)注留守兒童的這一工，將工作總結(jié)如下。 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習(xí)興趣更濃一點，學(xué)習(xí)效果也搞好一點。幫助他們找回自尊和自信。善良的人們都在祝福他，平安，快樂。燒傷之后，校方擔(dān)心照顧不了湘湘，盡管湘湘媽媽再三請求，結(jié)果還是無法復(fù)學(xué)。等大人們趕到的時候，小湘已被燒得面目全非、奄奄一息。還有一部分比較特殊，他們雖然有勞動能力，也有勞動機會，但因為是流動人口，在城市務(wù)工卻被貼上了農(nóng)民的標(biāo)簽，這些都屬于弱勢群體。在全縣干部職工、企事業(yè)單位中開展愛心捐助，為全縣篩選出的3745名貧困母親每人郵遞價值100元的“母親貼心包”一個或價值200元的“母親暖心包”一個。 舉辦了九九重陽節(jié)“金婚銀婚佳偶”系列活動，在全縣選出“金婚佳偶”12對，“銀婚佳偶”21對，為33對佳偶免費拍攝了婚紗照，并為6對佳偶代表舉行了集體婚禮，給他們送去了溫暖和關(guān)愛。 開展“保護(hù)母親河行動”，團(tuán)縣委、文明辦、縣林業(yè)局聯(lián)合在洪廣鎮(zhèn)高榮村生態(tài)移民點舉辦了“保護(hù)母親河”—神華公益基金會青年林XX縣區(qū)項目啟動儀式，我縣青年志愿者代表、企業(yè)員工、部隊官兵等共200多人一起參加義務(wù)植樹勞動，共計種植5萬余株。根據(jù)各文明單位申報意向和情況，確定94個文明單位幫扶貧困學(xué)生。最后，學(xué)校在關(guān)注弱勢群體小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的前提下，擴大信息途徑，把關(guān)于孩子變化、發(fā)展的最新信息及時向家長通報，讓家長有目的、有針對性地鼓勵孩子、教育孩子，最終達(dá)到共同教育孩子的目的。還可以通過設(shè)立悄悄話信箱的形式，讓弱勢群體學(xué)生把心里的種種困惑告訴心理輔導(dǎo)員，讓心理輔導(dǎo)員為其答疑解惑。三是通過互幫互助小組對殘疾學(xué)生予以關(guān)愛，如他們是肢殘的可以在其行走時扶他一把，如果他們是聾啞學(xué)生，可通過肢體語言來表達(dá)，與其正常溝通，使其不覺得孤獨。 （一）建立弱勢群體學(xué)生檔案。他們的性格表現(xiàn)為孤獨、自卑心理強烈，感覺低人一等；行為上孤獨，不愿與同學(xué)為伴；特別是聾啞兒童，由于語言表達(dá)能力和聽力的障礙，甚少與同學(xué)交流、溝通；肢體殘疾的學(xué)生由于行走不便，也可能不愿與同學(xué)結(jié)伴而行。這些孩子由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受正常的親情關(guān)愛，他們就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會環(huán)境中生長著。三是教師方面的原因，如教師因為教學(xué)工作繁忙，從關(guān)心角度上無法全面顧及全班幾十個學(xué)生。只有居高臨下的法律，才能成就不容褻瀆的法官。當(dāng)有一天我站在美國最高法院前，看到三角形的門楣上雕刻著這樣一句話：“equaljusticeunderlaw”，我一下“電閃雷鳴”：人人平等的前提不是“法律面前”而是“法律之下”啊。行賄、報復(fù)、上訪，一切在所難免。 一些人之所以敢于威脅法官，不是法官的權(quán)力還不夠大，而是因為當(dāng)事人認(rèn)為威脅有可能改變判決。好像沒有，也不應(yīng)該有。而更讓人擔(dān)憂的是：一些優(yōu)秀法官不約而同已經(jīng)或者正在準(zhǔn)備從法院離職。 沒想到，弱勢群體成了香餑餑，像貧困縣的帽子一樣，大家爭相搶戴。在美國國會聽眾中永遠(yuǎn)有一群幾乎從不起立、不鼓掌的人，其中就有最高法院的大法官，唯一的理由就是法官要保持司法的獨立和公正。當(dāng)法官強勢地走進(jìn)輿論場時，從反向證明，法官在某種意義上說，已經(jīng)淪為弱勢群體。悲鳴并不特別，特別的是悲鳴的群體——法官。如果發(fā)聲，就是判決。法官職業(yè)群體罕見地集體站起來主動發(fā)聲，而且悲情發(fā)聲（非常多的發(fā)聲來自非北京法院）。 再后來，連警察也成為弱勢群體。但法官的確不同。法官的責(zé)任，要求賦予法官更大的權(quán)力，要求給與法官更多的保障。而為什么有人敢威脅中國法官，不僅是因為實施威脅的人沒多大事，更重要的是威脅可能有用。 所以，法官真正要擴權(quán)的是居中裁判權(quán)，這是法官最重要的權(quán)力。這句話應(yīng)該重新翻譯為“法律之下人人平等”。