對無錫教育考察報告(存儲版)
【正文】 別是堰小的各種會議及活動，從籌劃到開展，各部門都能分工明確，但又團(tuán)結(jié)協(xié)作。 三、校際結(jié)對，建立課改發(fā)展共同體 在無錫的很多學(xué)校之間，以校際結(jié)對為形式，建立起課改發(fā)展的共同體，并以此為載體，構(gòu)建起“理念共享，資源共享，方法共享，成果共享”的課改協(xié)作機(jī)制，達(dá)成榮辱共擔(dān)，攜手發(fā)展的目的。教師們尋找高手過招、研練，開展主題觀摩、經(jīng)驗(yàn)介紹、聯(lián)誼等活動。 在無錫考察的這段時間里，作為惠山區(qū)堰橋中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員之一，我全方位地感受了堰小的辦學(xué)宗旨、校園文化建設(shè)、管理方法、課堂教學(xué)以及教育科研等。但決不是模式，我們不可能照搬他們的做法。我認(rèn)為，無錫教育模式只是我們學(xué)習(xí)和參考的樣式。 四、模式。不存在主客雙方，而強(qiáng)調(diào)互補(bǔ)、競爭、都贏。濱湖區(qū)峰影小學(xué)更是提出為了每一位學(xué)生的發(fā)展，加速教師的發(fā)展，從而推動學(xué)校的發(fā)展。他們反對學(xué)術(shù)規(guī)范，主張用自己的語言來表達(dá)自己的體會與思想。并由政府出資聘請高校的教育專家，給予理論上的把握與實(shí)踐中的指導(dǎo)。初到無錫，市教育局組織處的言處長在介紹無錫教育時，就先談到無錫的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)。在此次活動中，我們主要走訪了惠山區(qū)、錫山區(qū)、濱湖區(qū)等十余所知名學(xué)校，向那里的老師與學(xué)生了解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級教師并采訪了教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)?！叭珖逃唇K，江蘇教育看無錫”。實(shí)際上也就是幾千年來所積淀的“吳地文化”滋
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