20xx小學語文五年級教案——落花生教學賞析(存儲版)
【正文】 就會適當點撥，引導學生辯論向正確的軌道開展。 學生的求異思維只有在一定的情境中才會被激發(fā)出來。學生恍然大悟，意識到今后再也不能迷信書本和權威了，而孫老師旨在激發(fā)學生的求異思維興趣的目的也就到達了。還有學生說：可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家。比方在導入新課后，有學生問孫老師：課文里講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。緊接著孫老師不失時機地反問：那么你知道書上的這句話是錯的嗎 ?該同學茫然地搖著頭， 6 而下面的同學紛紛交 頭接耳，進行著熱烈的討論。在這節(jié)課中，孫雙金老師就很好地注意激發(fā)了學生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學生的求異思維能力，從而促進了學生創(chuàng)新能力的提高，這也是這一堂課的另一個顯著特點。一時間，課堂上唇槍舌劍，高潮迭起，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛。居然 39。 你看，孫老師的這個別具一格的開場白，通過暗示、鼓勵等手段，一下子拉近了教師和學生的心理距離，將傳統(tǒng)意義上不平等的師生關系置于一種平等友好的關系之中。請看孫老師在上課伊始向學生作的開場白：同學們，我國古代教育家孔子曾經說過，三人行，必有我?guī)熝?。這堂別開生面的閱讀課突破了傳統(tǒng)的語文教學模式，表達了開放式的大語文教學觀。可這時孫老 2 師話鋒一轉，說：要想做孫老師 的老師可不容易呀 !坐在下面的學生面面相覷，不知道孫雙金老師的葫蘆里賣的什么藥，陸續(xù)把手放了下去。這樣，教師不僅可以了解到學生的真實想法，準確把握教學中的薄弱環(huán)節(jié)，從而為因材施 3 教提供了有利條件， 同時也營造了一種寬松和諧的課堂氣氛。孫老師立即讓學生小組討論、全班交流，并組織學生聯(lián)系上下文 ，抓住有關語句我們姐弟幾個都很快樂
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