20xx小學五年級語文教案——貓教學設計之三(存儲版)
【正文】 教師重點指導一處范例以后，要著重引導學生自讀?！? 三、理解結構，概括段意。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的開展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不無視語文根底知識、根本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。作者對小動物的喜愛之情。 2 流自學情況：課文寫出了哪兩種貓多少只大貓，多少只小貓是怎樣大貓，又是怎樣的小貓隨機形成板書： 〔一只〕〔大〕乖僻 貓 〔一群〕〔小〕淘氣 〔在初讀交流時，引出表現(xiàn)文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括 段意、歸納中心提供依據(jù)。 3 小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動
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