必修一第八課國家財政教案富源縣第六中學龔雙(1)(存儲版)
【正文】 思維能力。把抽象的知識形象地展現在學生面前。 突出學生是學習的主體，激起學生學習的興趣，通過討論培養(yǎng)學生的辯證思維能力，并鼓勵學生大膽發(fā)言，訓練學生表達能力和交流能力。 突出學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。不足之處是教學內容太多，探究性問題的設計給學生思考的時間太少，學生探究活動展開得不夠充分。 將教學內容生活化。 3 探究二 分組討論： （ 1）財政收入和支出的關系有幾種情況？ 撇開宏 觀經濟形勢，你認為最理想的狀態(tài)是什么？ （ 2）有人認為“在國家財政收支兩個環(huán)節(jié)中，收入大于支出比支出大于收入好”，請你談談自己的看法。 傾聽教師講述，回答教師的提問。但限于自身知識和 生活閱歷，學生對于財政的有關知識比較陌生，而且這個年齡段的學生辯證思維能力和綜合分析能力一般，這就需要教師進行教學設計時，盡量將財政的理論知識與學生的生活實際拉近，提出恰當的問題，通過合作探究的方式，激發(fā)學生思考的積極性，提高學生的理性思考和辯析能力。 學情分析： 高一學生思維活躍，參與意識強烈，為適度的探究
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