科學個人研修計劃書(存儲版)
【正文】 改革，不斷深化對 “ 科學概念、科學思想和科學觀點 ” 的認識和理解。教材難點是學生學習困難所在，產(chǎn)生難點的原因是由教材體系與學生接受水平、能力發(fā)展的差距造成的。 這 一階段側重于弄清楚 “ 用什么來做什么 ” 。 “ 口頭計劃 ” 常常是針對小學生在觀察中產(chǎn)生的問題或對問題的猜測進行討論，形成口頭的解決問題或驗證猜測的方法與大致思路。三是基本方法與技能。常規(guī)教學有序，扎實有效，不斷提高科學教師的綜合素質(zhì)。繼續(xù)從評價內(nèi)容、評價形式等方面進行探索，著眼于充分、全面了解 學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發(fā)展中的需求，探索建立促進學生發(fā)展的評價體系。本學期安排 4 次的校本研修活動。 課堂教學效率的提高是教學研究的主題，本學期繼續(xù)深化研究 “ 立足思維發(fā)展，提高探究實效 ” ，推廣 “ 動腦動手做科學 ” 的科學學科探究性教學模式，針對我校 科學教學實際，探尋使科學課簡約有效的途徑，以提高日常課的教學效果。 科學個人研修計劃篇一 本學期科學學
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