平行四邊形和梯形助學(xué)微課(存儲(chǔ)版)
【正文】 正方形屬于長(zhǎng)方形；長(zhǎng)方形和正方形屬于平行四邊形；平行四邊形和梯形都屬于四邊形。 師：這是一個(gè)四邊形，可惜被兩本數(shù)學(xué)書(shū)遮住了一部分?？赡苁瞧叫兴倪呅位蛱菪?，因?yàn)檫€有一條邊無(wú)法 確定。 師：圖形世界千變?nèi)f化。同時(shí)將游戲貫穿于課堂的始末，使課堂更顯完整性。問(wèn)：再看，一定不是什么圖形？為什么？可能是什么圖形？為什么？ 生說(shuō)明?！? 六、繼續(xù)游戲，拓展思維。那么我們研究過(guò)的這些四邊形之間有怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)看屏幕。重點(diǎn)解決長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。變教師單純的 “教數(shù)學(xué)”為學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)數(shù)學(xué)”。 師：齊讀。 點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：第二個(gè)梯形驗(yàn)證。 師：現(xiàn)在證實(shí)大家的發(fā)現(xiàn)是正確的。 師：這只是我們通過(guò)觀察得出的結(jié)果，真的是這樣嗎 ? 師：一號(hào)題卡上就有一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，請(qǐng)同學(xué)們利用直尺和三角板，用畫(huà)平行線的方法來(lái)驗(yàn)證一下它們的對(duì)邊真的平行嗎 ?拿出一號(hào)題卡和工具，開(kāi)始吧 ! 學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們找一找，有平行四邊形和梯形嗎？ 學(xué)生匯報(bào)。 面向猜者：請(qǐng)你根據(jù)大家的描述來(lái)猜是什么圖形，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始 ! 教師逐個(gè)板貼長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，學(xué)生逐個(gè)提供信息逐個(gè)猜，在此過(guò)程中教師注意即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。 3．在自主探究的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在合作交流的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)難點(diǎn)：理解各種四邊形之間的關(guān)系。 (板書(shū)課題：平行四邊形和梯形 ) 【設(shè)計(jì)意圖：課始，用“大家提供信息一人猜”這種形式的“猜圖形”游戲?qū)?，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：平行四邊形和梯形在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，老師通過(guò)一張圖片（教材中的主題圖）說(shuō)明幾何圖形無(wú)處不在，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考、從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。（指定一名學(xué)生到實(shí)物投影前就圖說(shuō)明。 師：齊讀。 師：另一組呢 ?不太確定的情況下需要用工具驗(yàn)證一下。 【設(shè)計(jì)意圖：平行四邊形和梯形概念的建
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