【正文】 的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。對生動、形象的材料感受性強，在感 知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。美的音樂就像磁石牢牢抓住了學生的心，讓其感受到審美的愉悅。下面就來談談我來聽課的心得吧。 有一節(jié)南昌陳璐嶸老師的課讓我印象比較深刻。這一環(huán)節(jié)老師用了大半節(jié)課，讓低聲部的旋律深深的印在同學的腦海 中。所有這些都非常值得我好好學習。興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素 ” 。 二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動參與 從目前音樂教 學現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已注意課堂上培養(yǎng)學生的自主能力。在教師的幫助下，使學生們在不同的起跑線上自我完善。對素質(zhì)好的學生，因為它們的成功率比較高、自信心比較強，評價他們的學習可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素質(zhì)較差的學要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應及時的評價 “ 很不錯，以后還要多練。興趣能集中孩子的注意力，能推動學生不懈地學習。通過閱讀《中小學音樂教育》，使我對新課程背景下音樂教學論的理論觀點又有了新的認識，同時結(jié)合自己的教學實際也明白了許多，下面談談自己讀后所想到的點滴感悟。他們循序漸進的教學原則，由淺入深，層層推進。在讓同學們聽低聲部的音樂，把低聲部的旋律線畫在黑板上，在仔細的教唱低聲部旋律和歌詞。比如強調(diào)演唱的聲音不要太大、姿勢端正等。在十一月一號到四號這短短的四天時間里，我聽了十八節(jié)課，觀看了這十八位老師的精彩才藝表演。在音樂教學中，不親身參與到音樂活動之中的學生，是不可能獲得審美愉悅的體驗的。在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學生情緒歡欣飽滿，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力。這樣 ，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果。當學生有一次作業(yè)得 “ 優(yōu) ” 時，哪怕是很小的成功，做老師的不要吝惜表揚，應該由衷地肯定學生的行為。教師還要善于給他創(chuàng)設充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。讀書，讓你眼目清亮、神清氣爽，讓你充實，讓你寧靜，讓你幸福。一本好的書，是一個足以讓你 “ 為伊消得人憔悴 ” 的情人，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)自由，興味十足。我們應 在教學過后，追問一下自己： “ 我的教學有效嗎 ?”“ 有沒有比這更有效的教學 ?” 用反思帶動課堂教學，從而提高教學的實效性?！窘虒W反思：《快樂的孩子愛歌唱》是一年級學生所熟悉和感興趣的歌曲，在教學過程中，應通過動畫視頻來激發(fā)學生學習的欲望，多留時間給學生創(chuàng)作表現(xiàn)的空間，讓學生在有限的四十分鐘里學中有樂，樂中有學，博學生的思維 大膽推出去，又將學生的創(chuàng)造巧妙拉回來，在播撒、施肥、收割中耕耘我們的教學。 學唱歌詞 (課件展示歌單 )師：同學們通過剛才的學 習，對歌曲的旋律和歌詞都熟悉了，現(xiàn)在看看那位同學最先學會歌詞。 六、注重課后反思 教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力 發(fā)展的途徑。例如 ：在教唱歌曲《拍手歌》時，教師運用聲情并茂的演唱，及肢體語言的表現(xiàn)，學生興趣盎然，課堂氛圍活躍，學生在快樂中歌唱，在快樂中舞蹈。教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。作為教學主體的學生在教學活動中不是也不應該處于消極被動的地位，而應是積極主動的。新課改特別強調(diào)以學生的發(fā)展為本，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，教師做表演式的講授、提問、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學程序，關(guān)注的是教師如何教，而學生如何學論及很少，因而是一種由教師和學生的單向交流模式，這種單向交流模式不能體現(xiàn)教學活動的復雜性。 二、教師要熱愛學生，熱愛音樂。與同行們進行有效的研修和交流，以促進和豐富自己的課堂教學。 一、學生美好心靈的塑造者：用一定的世界觀和道德行為規(guī)范塑造學生的良好的審美心靈，教師必須清楚，音樂只是手段，育人才是目的。這本書，我才明白，要解決學生的音準問題，要先分析一下產(chǎn)生音唱不準的種 .種原因，再對癥下藥。當學生對音的高低有了一定的感受以后，就可以要求學生對所聽到 得音進行模唱，用 ”LU模仿聽到的音高，從跨度大的音過度到鄰近音的模唱。書中介紹，音高概念的建立包括幾個階段： (一 )聽辨音的高低。 音樂教師的學習心得篇 1 在進行歌唱課的教學時，教唱環(huán)節(jié)的落實往往是最難把握的一點，也是許多公開課或比賽課中最容易出現(xiàn)問題的地方。最近仔細閱讀了《中小學音樂歌唱教學新策略》這本書，收獲很大 !下面談談關(guān)于 “ 音準訓練 ” 方面的一些啟發(fā)： 一 .學生音高概念的形成需要一個比較漫長的過程和系統(tǒng)的訓練。 ，演奏出相差八度、五度或三度的不同音高，要求學生用手臂的抬起或落下表示它們之間的音高差別。 (三 )認識掌握音級唱名。這些都需要通過使用科學的教學方法加上持之以恒的訓練來逐個解決。 四、學生集體的組織者：音樂教學不光涉及課堂教學還涉及到學生的課余生活中，音樂教師要將這兩個 方面放到同等重要的位置，要成為學校音樂生活的組織者和倡導者，注意培養(yǎng)音樂積極分子和骨干，更要發(fā)揮好大部分學生的音樂學習積極性，讓學生在活動的