【正文】 的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。對生動、形象的材料感受性強，在感 知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。美的音樂就像磁石牢牢抓住了學(xué)生的心，讓其感受到審美的愉悅。下面就來談?wù)勎襾砺犝n的心得吧。 有一節(jié)南昌陳璐嶸老師的課讓我印象比較深刻。這一環(huán)節(jié)老師用了大半節(jié)課，讓低聲部的旋律深深的印在同學(xué)的腦海 中。所有這些都非常值得我好好學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素 ” 。 二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動參與 從目前音樂教 學(xué)現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已注意課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在教師的幫助下，使學(xué)生們在不同的起跑線上自我完善。對素質(zhì)好的學(xué)生，因為它們的成功率比較高、自信心比較強，評價他們的學(xué)習(xí)可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素質(zhì)較差的學(xué)要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應(yīng)及時的評價 “ 很不錯，以后還要多練。興趣能集中孩子的注意力，能推動學(xué)生不懈地學(xué)習(xí)。通過閱讀《中小學(xué)音樂教育》，使我對新課程背景下音樂教學(xué)論的理論觀點又有了新的認識，同時結(jié)合自己的教學(xué)實際也明白了許多，下面談?wù)勛约鹤x后所想到的點滴感悟。他們循序漸進的教學(xué)原則，由淺入深，層層推進。在讓同學(xué)們聽低聲部的音樂，把低聲部的旋律線畫在黑板上，在仔細的教唱低聲部旋律和歌詞。比如強調(diào)演唱的聲音不要太大、姿勢端正等。在十一月一號到四號這短短的四天時間里，我聽了十八節(jié)課，觀看了這十八位老師的精彩才藝表演。在音樂教學(xué)中，不親身參與到音樂活動之中的學(xué)生，是不可能獲得審美愉悅的體驗的。在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力。這樣 ，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生有一次作業(yè)得 “ 優(yōu) ” 時，哪怕是很小的成功，做老師的不要吝惜表揚，應(yīng)該由衷地肯定學(xué)生的行為。教師還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得成功，其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。讀書，讓你眼目清亮、神清氣爽，讓你充實，讓你寧靜，讓你幸福。一本好的書，是一個足以讓你 “ 為伊消得人憔悴 ” 的情人，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)自由，興味十足。我們應(yīng) 在教學(xué)過后，追問一下自己： “ 我的教學(xué)有效嗎 ?”“ 有沒有比這更有效的教學(xué) ?” 用反思帶動課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)的實效性。【教學(xué)反思：《快樂的孩子愛歌唱》是一年級學(xué)生所熟悉和感興趣的歌曲，在教學(xué)過程中，應(yīng)通過動畫視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，多留時間給學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的空間，讓學(xué)生在有限的四十分鐘里學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，博學(xué)生的思維 大膽推出去，又將學(xué)生的創(chuàng)造巧妙拉回來，在播撒、施肥、收割中耕耘我們的教學(xué)。 學(xué)唱歌詞 (課件展示歌單 )師：同學(xué)們通過剛才的學(xué) 習(xí)，對歌曲的旋律和歌詞都熟悉了，現(xiàn)在看看那位同學(xué)最先學(xué)會歌詞。 六、注重課后反思 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力 發(fā)展的途徑。例如 ：在教唱歌曲《拍手歌》時，教師運用聲情并茂的演唱，及肢體語言的表現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然，課堂氛圍活躍，學(xué)生在快樂中歌唱，在快樂中舞蹈。教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動中不是也不應(yīng)該處于消極被動的地位，而應(yīng)是積極主動的。新課改特別強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，教師做表演式的講授、提問、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教，而學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能體現(xiàn)教學(xué)活動的復(fù)雜性。 二、教師要熱愛學(xué)生，熱愛音樂。與同行們進行有效的研修和交流，以促進和豐富自己的課堂教學(xué)。 一、學(xué)生美好心靈的塑造者：用一定的世界觀和道德行為規(guī)范塑造學(xué)生的良好的審美心靈，教師必須清楚，音樂只是手段，育人才是目的。這本書，我才明白，要解決學(xué)生的音準問題，要先分析一下產(chǎn)生音唱不準的種 .種原因，再對癥下藥。當(dāng)學(xué)生對音的高低有了一定的感受以后，就可以要求學(xué)生對所聽到 得音進行模唱，用 ”LU模仿聽到的音高，從跨度大的音過度到鄰近音的模唱。書中介紹，音高概念的建立包括幾個階段： (一 )聽辨音的高低。 音樂教師的學(xué)習(xí)心得篇 1 在進行歌唱課的教學(xué)時，教唱環(huán)節(jié)的落實往往是最難把握的一點，也是許多公開課或比賽課中最容易出現(xiàn)問題的地方。最近仔細閱讀了《中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)新策略》這本書，收獲很大 !下面談?wù)勱P(guān)于 “ 音準訓(xùn)練 ” 方面的一些啟發(fā)： 一 .學(xué)生音高概念的形成需要一個比較漫長的過程和系統(tǒng)的訓(xùn)練。 ，演奏出相差八度、五度或三度的不同音高，要求學(xué)生用手臂的抬起或落下表示它們之間的音高差別。 (三 )認識掌握音級唱名。這些都需要通過使用科學(xué)的教學(xué)方法加上持之以恒的訓(xùn)練來逐個解決。 四、學(xué)生集體的組織者：音樂教學(xué)不光涉及課堂教學(xué)還涉及到學(xué)生的課余生活中，音樂教師要將這兩個 方面放到同等重要的位置，要成為學(xué)校音樂生活的組織者和倡導(dǎo)者，注意培養(yǎng)音樂積極分子和骨干，更要發(fā)揮好大部分學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動的