【正文】 ” 之目的。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《 吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。因此，我們鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。 (四 )、改變做練習(xí)的習(xí)慣。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對象采用不同的處理方法。 傳統(tǒng)的處理練習(xí)的方式是注重結(jié)果，追求答 案的準(zhǔn)確性。 評價是一種檢測激勵機制。 總之，新教材練習(xí)設(shè)計的目的不是為了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是為了幫助他們更好的理解課文。 ，在教學(xué)中要突出各種文體的特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識要點，并 引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)作。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細(xì)解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的 “ 系統(tǒng)性 ” ，還應(yīng)注意 “ 閱讀 ” 部分與 “ 寫作、口語 ” 部分的交替式 (穿插教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。 四、本期教學(xué)構(gòu)想 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。 一課一練，作到及時反饋。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認(rèn)識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。 另外，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力，教師指導(dǎo)下的課外閱讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的極好方法。平時兼以練筆和背誦默寫為主。必修四以戲劇、宋詞、文言傳記為主 。 狠抓課堂紀(jì)律，提高上課質(zhì)量。 3— 4 周：必修三小說單元 文學(xué)作品的個性化解讀 學(xué)習(xí)名著《紅樓夢》《高老頭》。 17— 18 周：必修四文言文單元，中華文化精神。 13— 14 周：必修四戲劇單元，莎士比亞戲劇，學(xué)習(xí)橫向縱向議論。 努力開展語文活動，全面推進語文教學(xué)改革。 認(rèn)真抓好課前五分鐘活動，實現(xiàn)資源共享。但大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不錯。 重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識和使用方法。古代一文論和雜文結(jié)合本學(xué)期的作文訓(xùn)練 —— 議論文，應(yīng)用文主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的方法，激發(fā)學(xué)生對于自然科學(xué)的探索興趣。大多數(shù)學(xué)生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。 (3 加強翻譯和斷句的訓(xùn)練。 《語文讀本》已作為高中教材中必要的組成部分，必須安排一定的課時，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，切實抓好《讀本》 “ 讀好 ” 的工作。 三、本期教材處理 以單元教學(xué)為 “ 點 ” ，以讀寫實踐為 “ 鏈 ” ，拓展常規(guī)教學(xué)思路。要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，相互討論。每個單元都安排中心發(fā)言人 。 練習(xí)評價的形式要多樣化，克服過去那種學(xué)生練習(xí)由教師裁決的單一 模式，除了教師評價，還可讓學(xué)生互相評價，或讓家長積極參與評價活動。運用過程策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由 “ 學(xué)會 ” 變 成 “ 會學(xué) ” 。總之，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們不再把練習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。 自由原則。 除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫、等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自己找資料，既達到開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。 語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的 和途徑。 充分利用學(xué)生的課余時間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的 “ 系統(tǒng)性 ” ，還應(yīng)注意 “ 閱讀 ” 部分與 “ 寫作、口語 ” 部分的交替式 (穿插 )教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。 閱讀教學(xué)要以 “ 點 ” 帶面，關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層級目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實效性。四是設(shè)計了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。語文學(xué)習(xí)的。四個單元分別是：人物與環(huán)境 (小說一 )，感受與共鳴 (唐宋詩 )，質(zhì)疑解難 (古代議論散文 )，啟迪與想象 (科普科幻作品 )。 充分利用和整合各種媒體及有效資源，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)語文的良好氛圍，不斷提升學(xué)生的語文興趣，促進語文思維能力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表看法，表達個人意見，尊重和采納學(xué)生意見，不斷提高語文的課堂凝聚力和有效性。 加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強力推行課前 3 分鐘朗讀、古詩詞吟誦、警句積累以及練字等訓(xùn)練。進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 (4)重視指導(dǎo)學(xué)生在交際中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的話題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學(xué)。 (4)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握文意，正確理解作者的情感態(tài)度或觀點，并能進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。力求有個性、有創(chuàng)意的表達。 (5)培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。每個模塊 36 學(xué)時， 2 學(xué)分。 13— 14 周：必修二二單元抒情修辭簡介。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。 (4)精講 “ 教讀課 ” ，指導(dǎo) “ 自讀課 ” ，逐步形成探究式能力課型。同時，要繼續(xù)組織學(xué)生課前 3 分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、比賽等，加強學(xué)生演講與朗讀 的能力，讓學(xué)生聽說讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展。 安排二三次語文實踐活動，鍛煉學(xué)生采集、處理信息，綜合分析，表達交流，探究創(chuàng)新等各方面的能力與素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。 四、方法和： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 ，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。 高一語文教學(xué)工作計劃 1 一、使用教材： 人教版必修一、必修二 二、教材分析： 新編教材以實現(xiàn)不同能力層級目標(biāo)而劃分單元，根據(jù)知識與能力、過程與、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。 注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準(zhǔn)確的把握文義。對必修一與必修二的教材處理是： (1)“ 閱讀鑒賞 ” 單元與 “ 表達交流 ” 單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。 (5)以單元小測驗形式檢驗學(xué)生知識水平與能力。