2023公司員工個人工作計劃5篇(存儲版)
【正文】 不茍。形成融洽的師生關(guān)系。在具體的教學(xué)過程中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也吸取其它方面的 “ 營養(yǎng) ” ，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養(yǎng)實事求是和刻苦學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。課堂上語言準(zhǔn)確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。從知識能力兩方面精心設(shè)計教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學(xué)效益，堅決杜絕課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個教育教學(xué)中成為一項必不可少的內(nèi)容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。形成良好學(xué)風(fēng)。不利用職責(zé)之便謀取私利。 除課堂的寫話外，鼓勵學(xué)生平時多練筆，從句、段開 始，多寫一些短小精悍的文章，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。難點是識字、寫字和課文的朗讀。 有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。 能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達(dá)之中。 二、學(xué)生情況分析 本班共有學(xué)生 39 人，男生 16 人，女生 23 人，兩極分化比較明顯。 ” 那么怎樣才算愛護學(xué)生，怎樣去愛自己的學(xué)生 ?教師的愛應(yīng)該表現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和身體的關(guān)心上，幫助學(xué)生克服困難，做他們的貼心人 。遠(yuǎn)期目標(biāo)，如每個學(xué)生都成為全面發(fā)展的好學(xué)生。學(xué)生德育情況，原小學(xué)班主任對學(xué)生的德育評語 。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“ 一個班集體，使每個學(xué)生都不得不參加共同的活動。 (二 )具體細(xì)致，可操作性強。 二、從實際出發(fā)，制定出一套較為完整而容易操作的班規(guī)。 班主任一定要有的宏觀上把握住整個班集體能力。 教學(xué)方面 在以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，適時靈活的改變教學(xué)方式，尋求和不斷完善一套適合 x 中學(xué)生的教學(xué)新模式，并保持積極良好的工作狀態(tài)，精心備課、用心上課，積極參加各項教學(xué)活動。每個小組輪流做值日組長，負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督，其余成員分派具體值日任務(wù)。 作業(yè) 作業(yè)方式要與考試題型相符，注重靈活性、開放性、趣聞性、實用性相結(jié)合。多年擔(dān)任初三畢業(yè)班教學(xué)，讓我更多上的是復(fù)習(xí)課。 經(jīng)常組織學(xué)生參加集體活動，培養(yǎng)集體主義觀念 。 課堂教學(xué)要體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，做到扎實、有效。 經(jīng)常聽同組其他教師的課，學(xué)人之長，補己之短 。 了解每個孩子的特點，及時與家長溝通，做好學(xué)生家校聯(lián)系的紐帶。而同時，如何培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué) ___方法，培養(yǎng)學(xué) ___能力，通過歷史學(xué)習(xí)促使學(xué)生健康成長和發(fā)展，則是貫穿在歷史課堂教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)。 班級管理除了班委會組建之外。積極從課堂上捕捉教學(xué)中存在的問題，并及時研究，好形成一個從點到線到面的問題研究。采取韓校長提出的小組班級管理模式，發(fā)揮小組作用，讓每個學(xué)生都有事做，做班級管理的主人。例如，有些學(xué)生很喜歡打籃球，就積極去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識打籃球的好處：能夠放松身心，消除疲勞，鍛煉身體。理由很簡單：學(xué)校的校規(guī)的范圍太廣，內(nèi)容太多，操作起來比較困難，而班規(guī)可以針對本班的具體情況對癥下藥，由班委會和全班同學(xué)共同制定出來，重點突出而且容易操作。 總之，班規(guī)要制定好，要落實好，這樣就為建設(shè)良好的班集體打下了良好的基礎(chǔ)。班集體還能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。 確定集體的奮斗目標(biāo)。 四、付出愛心，用愛去做教育的后盾。對于雙困生，班主任更要
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