遼師大版信息技術(shù)八下遮罩層動(dòng)畫(huà)(存儲(chǔ)版)
【正文】 罩效果，從而達(dá)到探照燈效果） 展示學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià) 結(jié)合具體實(shí)例，進(jìn)一步加深對(duì)遮罩 層與被遮罩層的理解 通過(guò)實(shí)例的展示以及師生共同分析，使學(xué)生對(duì)遮罩動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)遮罩的理解。 分層教學(xué)，讓 基 礎(chǔ) 薄弱 的 學(xué) 生有 時(shí) 間 完成 基 本 任務(wù)，基礎(chǔ)好的 學(xué) 生 能更 上 一 個(gè)臺(tái)階 拓展任務(wù)是進(jìn)階任務(wù)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，舉一反三，主動(dòng)探究問(wèn)題。 在學(xué)生練習(xí)時(shí)都容易出現(xiàn)將動(dòng)畫(huà)對(duì)象放入同一個(gè)圖層的錯(cuò)誤，為了避免類(lèi)似的錯(cuò)誤，一要實(shí)例講解的過(guò)程中對(duì)圖層的命名及鎖 定要加以強(qiáng)調(diào)，二要在學(xué)生練習(xí)后，及時(shí)總結(jié)歸納，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題講解。 為了讓學(xué)生覺(jué)得遮罩其實(shí)并不難，我在教學(xué)中采取分解步驟，先讓一學(xué)生做個(gè)文字，再叫一學(xué)生作一個(gè)滾動(dòng)的圓，將圓所在的層設(shè)置為“遮罩層”，完成透過(guò)圖形看到文字的遮罩效果，從而達(dá)到探照燈的初步效果 ,并強(qiáng)調(diào)遮罩效果需要兩層：遮罩層和被遮罩層，可以是遮罩層中的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)，也可以是被遮罩層中的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)。 遮罩動(dòng)畫(huà)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練 通過(guò)實(shí)例鞏固新知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解遮罩 原理。 如圖： 引出遮罩層與被遮罩層的概念 （兩者的位置：遮罩層在上，被遮罩層在下） 遮罩效果的實(shí)現(xiàn)，需要兩層： —— 提
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