5社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)大學(xué)生福利院實(shí)習(xí)報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 含微笑。 不能說(shuō) 39。顯性的自卑，是不想在外人面前暴露自己的生理缺陷；隱性的自卑，來(lái)源于沒(méi)有爸爸、媽媽、沒(méi)有正常孩子該有的一切。教他們寫(xiě)短文時(shí)，我讓他們描述一下淋雨的感覺(jué)，他們 都在搖頭。如果不想的話，即使現(xiàn)在就把你們放出去，又能干什么呢。我們要逐一填寫(xiě)。 電話接通的時(shí)候，他們都自覺(jué)地保持安靜，是誰(shuí)的電話，誰(shuí)就在大家羨慕的目光里幸福接聽(tīng)。 社會(huì)連結(jié)理論認(rèn)為。我們也挑合適的童話故事對(duì)他們進(jìn)行教育。我們對(duì)他們的生活自理能力、漂亮發(fā)辮、條理清晰的作文、敏捷的思維等進(jìn)行贊美，以此逐步樹(shù)立起他們的自信。理請(qǐng)自己的頭緒以后，我通過(guò) 換位思考 的方法讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，值的慶幸的是他們很聽(tīng)話。剛?cè)サ臅r(shí)候，康復(fù)區(qū)宛若一張被定格的照片：房屋、假山、路邊的行道木，溶為一體似地一動(dòng)不動(dòng)。沉默淤積的憂郁氣質(zhì)，絲毫掩蓋不了骨子里的寧?kù)o與自信；清秀的臉始終舒展著淺笑，真誠(chéng)而不招搖。 似乎如果我們不回去拿的話，她就會(huì)哭。其實(shí)，我們有什么資格出現(xiàn)在那些紙上呢。結(jié)果，出現(xiàn)每條紙上都寫(xiě)著伙伴的名字，其中三張紙上有我和同伴的名字。 說(shuō)話時(shí)會(huì)笑的眼睛在聲音沉寂的一剎那歸于憂郁，深邃的眸子在我和同伴之間游移。走的時(shí)候，我把東西放在所長(zhǎng)的辦公室里，忘記拿出來(lái)了。周末和節(jié)假日，經(jīng)常有高校學(xué)生、社會(huì)慈善人士去參觀，如果能夠有效地利用志愿者，使志愿活動(dòng)成系統(tǒng)、成規(guī)模，將會(huì)受益無(wú)窮。開(kāi)始的時(shí)候，我們對(duì)這些很反感，可是自己在這個(gè)年齡段做錯(cuò)事后，還蠻橫地摔門(mén)而去，而每次媽媽都會(huì)默默地做好我喜歡的飯菜等著我迷途知返啊。這時(shí) 他們會(huì)感到有人是專(zhuān)門(mén)為他們而去的。以后的補(bǔ)償最多是借尸還魂式的徒勞，終不得精髓。要想在短期內(nèi)根除社會(huì)偏見(jiàn)是不可能的。離電話最近的人跑慢一點(diǎn)，大家就高呼： xx，快，快啊。 半隔離 狀態(tài)的生存狀態(tài)，使他們處于 心理無(wú)依 的狀態(tài)。對(duì)于自然現(xiàn)象都生疏若此，何況社會(huì)。 除了院方的管制，另一個(gè)重要的原因是。后來(lái)她還是怯生生到不敢開(kāi)口，經(jīng)過(guò)幾次強(qiáng)化訓(xùn)練，我們可以順暢地開(kāi)玩笑。好嗎。這是因?yàn)樵谏钪兴麄兒苌偈艿絹?lái)自道德、 第 6 頁(yè) 共 13 頁(yè) 寬容、勵(lì)志等方面的關(guān)懷和教育；這是他們?cè)谧晕艺疹欉^(guò)程中被迫形成的一種求生本能。這不只是道德需要、不是空中樓閣的說(shuō)教、而是價(jià)值和技 能相融的便捷途徑。那時(shí)侯我們理解到社會(huì)工作傳遞給人的是一種價(jià)值理念，它是一種溫暖的生活方式。一年前，他們的老師辭職。至少，我們?cè)摪言诳仗摵捅г怪刑摂S的時(shí)間，分給他們一些。如果說(shuō) 志愿活動(dòng) 是可以隨便排列的卡通畫(huà)面，那么 社會(huì)工作 就是設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片；如果 義工 過(guò)年的時(shí)候送給小 第 3 頁(yè) 共 13 頁(yè) 白兔成筐蘿卜， 社工 既要送給他們蘿卜籽，還要教會(huì)他們種蘿卜的技術(shù)；如果說(shuō) 志愿活動(dòng) 傳達(dá)了社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行人文關(guān)懷的信號(hào)，表達(dá)了社會(huì)接納他們的至誠(chéng)意愿，那么， 社會(huì)工作 要做的是把這種美好的意愿落到實(shí)處。我們的目的是：運(yùn)用社會(huì)工作的價(jià)值方法和技巧，使青少年偏差行為得以糾正，在協(xié)助他們形成正確自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往；最終學(xué)會(huì)自我管理，即他們自覺(jué)、自動(dòng)和自主改變自己的行為。要想讓殘疾少年適應(yīng)環(huán)境，需要有強(qiáng)大的后盾，使他們與社會(huì)發(fā)生連結(jié)。我們選擇 xx 市社會(huì)福利院，主要有兩個(gè)原因：一是以前在這里作義工，與他們建立了友好的關(guān)系；另外，我們了解到他們的實(shí)際困難：即那里十位年齡在 1318 歲不等，文
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