5生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)_(存儲(chǔ)版)
【正文】 去激勵(lì)它。 第 6 頁(yè) 共 9 頁(yè) 如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)的情況。我的理解就是。一個(gè)人只有在真正的參與了一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，他才會(huì)對(duì)這項(xiàng) 活動(dòng)的記憶非常深刻。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。課堂只有發(fā)展人自身的能力 ，才有希望以簡(jiǎn)馭翻，在任何時(shí)候都能獲得精準(zhǔn)。讀的是原汁原味的文章本身，想的是依據(jù)文章而發(fā)的自身的提煉。讀過(guò)生本教育理論，知道了郭教授指出： “ 教育的本質(zhì)－－是兒童發(fā)展 ” 。為什么。該專輯首先從教育部 2024 年的工作要點(diǎn)中闡明了當(dāng)前的教育政策，接著刊載了國(guó)家督學(xué)、人民教育總編輯關(guān)于《生本教育是當(dāng)前教育改革發(fā)展的一種主流理論和實(shí)踐模式》和華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，也是 “ 生本教育 ” 的創(chuàng)始人郭思樂(lè)教授的《生本教育：人的培養(yǎng)模式的根本變革》等專家的論述，都從政策和理論的高度闡述了生本教育作為一種理論自覺(jué)和教育方法已經(jīng)躍入人們的視野，引發(fā)了國(guó)家和教育界的高度關(guān)注， 第 7 頁(yè) 共 9 頁(yè) 并逐漸融入教育發(fā)展的主流，成為一種極富哲學(xué)思想和時(shí)代意義的教育改革模式。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。生本教育對(duì)兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。 在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。但是， 通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)： “ 只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育 ” 。 “ 生本教育 ” 就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自
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