5淺談個(gè)人對(duì)融合的理解與思考(存儲(chǔ)版)
【正文】 如《富饒的西沙群島》這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，但學(xué)生很少去過(guò)、接觸過(guò)。 角色扮演。 聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師應(yīng)讓生活成為知識(shí)的源泉，讓生活成為學(xué)習(xí)的 教材。學(xué)生寫(xiě)出的文章題材既新穎，內(nèi)容又生動(dòng)。我們教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。 這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚(yú)得水，得心應(yīng)手了。比如讓學(xué)生圍在一起，猶如平時(shí)隨意的聊天交流中探究解決問(wèn)題。 語(yǔ)文教材中，有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，只要我們利用語(yǔ)言、情景等加以引導(dǎo)，喚起學(xué)生生活中相關(guān)場(chǎng)景的回憶，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍；但有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，或者學(xué)生常不接觸，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn) 用 第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè) 形象地、生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)教學(xué)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，幫助學(xué)生理解。 “ 生活教育 ” 理論是陶行知在 1927 年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校時(shí)提出的，他覺(jué)得教育必須通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量，
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