憑信小學(xué)陳素文確定位置教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 法，說出某一位置的位置。 （板書：確定位置） ,你們對這節(jié)課的學(xué)習(xí)有信心嗎？ （ 二 ） 、探索確定位置的方法 。 ?? 師小結(jié)：同學(xué)們在 介紹 自己 的位置時(shí)都說到了在第幾列，第幾排 ?? 都用到了兩個(gè)數(shù)（板書：第幾列 第幾排或第幾個(gè)） （ 2）統(tǒng)一方法，介紹數(shù)對。 ?? 和電腦做的一樣的請舉手。） 誰能來用 “ 數(shù)對 ” 請一個(gè)組的同學(xué)站起來？ ?? （ 四 ） 、鞏固練習(xí)： 試一試 1（練習(xí)）： 其實(shí)在生活中就常用這樣的方法來確定位置的。用經(jīng)緯度就可以確定某個(gè)地方的位置 。 。 老師抽查幾位同學(xué)來匯報(bào)自己所寫的數(shù)對。完成了請坐端正。請仔細(xì)看看：我們這些方法在表示 “* 同學(xué) 的位置 ” 時(shí)都說到了哪些相同的地方？（學(xué)生獨(dú)立思考 ,紛紛舉手） （ 1）在小組內(nèi)討論：介紹位置時(shí)都說到哪些了相同的地方 這樣吧，先把你的想法在四人小組里交流交流，等會(huì)再在全班交流。 四、 教學(xué)過程： （ 一 ） 、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 。 《確定位置》是方向與位置的第一課時(shí)，基于這個(gè)理念，我在內(nèi)容、教法的設(shè)計(jì)的選擇和評價(jià)的使用上，做出如下思考： 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生 活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生始終處在一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)情景中尋找，將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。如教材中設(shè)計(jì)的 “ 試一試 ” 活動(dòng)（教材第 80 頁），為給學(xué)生提供較充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學(xué)生可以剪下來，便于學(xué)生在課堂上直接進(jìn)行操作。在開 展這些練習(xí)時(shí)也可以分兩步走。 教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個(gè)的話題。第二，當(dāng)學(xué)生分別能清楚地表示單一的位置時(shí)，接著討論在單一位置上的兩個(gè)點(diǎn)。對于這個(gè)活動(dòng)也可以請學(xué)生先擺一擺兩個(gè)小朋友的位置（也可以用小動(dòng)物代替），然后再說一說他們各自的位置。 過程與方法：能在方格紙上用 “ 數(shù)對 ” 確定位置。 我們把平時(shí)做操站的隊(duì)行橫著的叫行，豎著的叫列，確定行從前到后，列從左到右。 可在數(shù)第幾列時(shí)，有的從左邊數(shù)起，有的從右邊數(shù)起，這樣行嗎？（不行） 為了便于交流，人們通常規(guī)定：從我們看過去，從左邊數(shù)起，第一豎行就是第一列，（ 看課件 ）從左往右依次是第 2 列
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