做一個學生歡迎的老師心得感悟(存儲版)
【正文】 師 ?學生的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，教師的一言一行將會定格在學生的人格磁帶上，并且自動終生播放。為什么會出現(xiàn)這樣的情況 ?從孩子身心發(fā)育的角度看，孩子的注意力是有限的，讓他反復做一件事 情，很容易導致注意力的分散，結(jié)果勞而無功，還容易留下錯誤的記憶 。 朗讀，在語文教學中有著特別重要的地位。 在教學過程中，于永正老師提醒大家要關(guān)注以下兩個方面：一是不越位。 訣竅之三：要時刻以身示范 教育的第一個名字叫 “ 影響 ” 。所以有教育家說，只有人格可以影響人格的發(fā)展與形成，只有性格才能鑄造性格。他每天認真閱讀報刊雜志，以便了解最新的社會動態(tài)，可以和學生進行互動和交流 ?? 當師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。 我很喜歡于永正老師的這句話： “ 教室有沒有文化主要不在于教師的職稱、職位，而在于教師有沒有生動的個性、感人的故事在學校里流傳。他和孩子一起活動，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來做，行動上不敢落后，而不僅僅是做一個指揮者 。 ” 都強調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。歌德有句話：會讀書的人用 “ 兩只眼睛 ” ，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。于永正老師對此有深刻的認識，在自己的教學生涯中花費了大量時間來訓練自己，提高自己的朗讀水平。比如 “ 帽 ” 字，我是在看了這本書之后才明白一直將右上角的 “ 冃 ” 寫成了“ 曰 ” 。 于永正老師在書中舉了這樣一個事例：一個孩子在默寫時候?qū)?“ 訴 ” 字寫錯了，把最后一個點給丟了，老師布置他抄寫八遍。在演課本劇的時候，于老師總是積極主動地扮演各種角色，和孩子們一起表演，體會文本的內(nèi)涵 ?? 于永正認為，一個童心未泯的教師，是一個具有好奇心、孩子氣的老師，是理解和寬容學生的教師，是想學生之所想、做學生之所做的教師。課外的玩就更加有趣了，帶領(lǐng)孩子們?nèi)メ烎~、釣蝦、野炊，和他們一起去參觀蘋果園、考察皇藏峪、攀登嶧山，軍營一日、急行軍，到農(nóng)村去拔草、捉蟲，到農(nóng)民家中做客 ?? 于永正堅信：一個人親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動 ，會在記憶里留下難以磨滅的痕跡，每一個精彩的活動留給孩子的都是一顆珍珠。 ” 這句話的背后，反映了他對教育本質(zhì)的把握。 訣竅之一：自己先變成孩子 有這樣一個經(jīng)典故事：一位母親牽著 6 歲的孩子去商場購物。這樣的 “ 懲罰 ” 卻博得了學生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。我想，我會讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是 “ 心靈的藝術(shù) ” 。古代著名教育家孔子以 “ 教學相長 ” 、 “ 誨人不倦 ” 為樂，終于讓他的“ 仁政 ” 思想得以傳承 。然后我對全班同學說他已經(jīng)做得很好了不是嗎 ?并帶頭鼓掌，其他學生或許是被 我的行為感染到也開始鼓掌。 這天我正在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)有一個學生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出痛苦狀，一問才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早飯也沒有吃，下課后，在我的強制要求下 (他開始有些不好意思，執(zhí)意不肯去 )這個學生來到我的家給他煮 了一碗面條。教師要放下架子，把學生放在心上。 想到前幾天，畢業(yè)了五年的學生回到學?？次?，聊起來的時候，他們印象最深刻的竟是我和他們一起品嘗杭州帶來的特長 “ 酥餅 ” ，以及我在乒乓桌上和他們的 PK 球技。高明的教師， 不會把自己的意志強加給孩子，而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們，會用自己的知識、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩
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