二元一次方程教學設計microsoftword文檔(存儲版)
【正文】 只要取定一個未知數(shù)的取值，就可以代入方程算出另一個未知數(shù)的值，這也就是求二元一次方程的解的方法。 在講授用含一個 未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的時候，采用 “一般 ——特殊 ——一般 ——特殊 ”的教學流程，以期突破難點。二元一次方程作為初中階段接觸的第二類方程，形成概念并不難，關鍵如何理解它的概念，因此本節(jié)課采用先讓同學自己試著下定義，然后與教材中的完整定義相互比較，發(fā)現(xiàn)不同點，進而理解 “含有未知數(shù)的項的次數(shù)都是一次 ”這句話的內(nèi)涵。 （設計意圖：通過引導學生自主取值，猜 x 和 y 的值，從而更深刻的體會二元一次方程解的本質：使方程左右兩邊相等的一對未知數(shù)的取值。 （設計意圖：第一個問題主 要是讓學生體會一元一次方程是解決實際問題的數(shù)學模型，從而回顧一元一次方程的概念；第二、三問題設置的主要目的是讓學生體會到當實際問題不能用一元一次方程來解決的時候，我們可以試著列出二元一次方程，滲透方程模型的通用性。 四、 教法與學法分析 教法 ：情境教學法、比較教學法、閱讀教學法。本節(jié)內(nèi)容是二元一次方程的起始部分，因此，在本章的教學中，起著承上啟下的地位。 (三 )問題解決： 初步學會利用二元一次方程來解決實際問題，感受二元一次方程解的不唯一性。 師：火箭隊最近取得了 20 連勝，姚明參加了前面的 12 場比賽，是球隊的頂梁柱。 快速判斷：下列式子中哪些是二元一次方程 ? ③ ④ ⑤ ⑦ （設計意圖：這一環(huán)節(jié)是本課設計的重點，為加深學生對 “含有未知數(shù)的項的次數(shù) ”的內(nèi)涵的理解，我采取的是閱讀書本中二元一次方程的概念，形成學生的認知沖突，激發(fā)學生對 “項的次數(shù)
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