4某年小課題培訓心得(存儲版)
【正文】 更多的人則長期 “ 被壓迫 ” 著、被 “ 邊緣化 ” 。 二、在具體操作時，要注意下列要求： 、實在，研究范圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理，只作定性的分析、比較。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。 。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。 簡而言之，現(xiàn)在的中小學教師課題研究大都是 “ 假、大、空、高、難、遠 ” 。這一點很多人還沒有意識到。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的 “ 精力投入 ” 。通過參加這次課題結(jié)題會，學到了很多，收獲滿滿，受益匪淺。 課題又大又空。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。 ，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。 四、反思自身存在問題及改進方向 在這次結(jié)題會上，我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現(xiàn)
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