5柔性管理在班主任工作的應(yīng)用(存儲版)
【正文】 性管理應(yīng)用到其中可較好提升其各項(xiàng)工作開展的效果，因此，這就要求中職班主任全面認(rèn)識在柔性管理應(yīng)用的優(yōu)勢和當(dāng)前自身各項(xiàng)工作中存在的問題，并結(jié)合自身實(shí)際情況，將柔性管理較好應(yīng)用到自身的各項(xiàng)工作中，提升工作效果。在中職學(xué)校傳統(tǒng)的硬性扣分制度當(dāng)中，整個(gè)班級的管理活力非常缺乏，沒有任何的生機(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與工作的過 程中，進(jìn)入到 “ 步步小心 ”“ 事事在意 ” 的狀態(tài)，從實(shí)際的管理效果也可以看出，其并沒有實(shí)現(xiàn)較好的管理效果。 （二）對于學(xué)生考試成績非常看重，而在很大程度上忽視 了對學(xué)生的心理關(guān)心。而在中職學(xué)校中很多班主任對整個(gè)班級采用了明顯的剛性管理制度，要求學(xué)生無條件遵守學(xué)生的一切規(guī)章制度，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤之后，往往對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，導(dǎo)致很多學(xué)生內(nèi)心非常緊張，不僅導(dǎo)致了學(xué)生與班主任之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生對于整個(gè)學(xué)校的抵觸情緒，非常容易導(dǎo)致由于對于整個(gè)班級的抵觸，而出現(xiàn)了厭學(xué)行為，后果非常嚴(yán)重。 （二）班主任應(yīng)當(dāng)采用 “ 激勵(lì)感動(dòng)化 ” 柔性管理策略。這個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)
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