新人教版生物必修3第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)(存儲版)
【正文】 開拓升華 。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位；學生不是被動地接受知識，而是走進科學家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學習，處于主體地位。 。 六、反思 本節(jié)課的教學內容涉及的實驗，在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學中，都是老師滔滔不絕地講，學生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學效率低下，更談不上培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究能力。 學生分析、討論： 培養(yǎng)學生分析、總結的能力。 歸納總結 教師讓學生分析、總結本節(jié)的主要內容： 胚芽鞘向光性的原因是生長素分布不均造成的。 學生、分析、討論問題。 溫特把這種物質命名為生長素。 生處理信息和歸納總結能力 生的合作精神。 教師深入小組成員中參與討論。 植株 彎向光源生長，可能是單側光引發(fā)了生長狀況的改變；這種改變使植株更好的接受陽光，進行光合作用； 這種方向的改變發(fā)生在植株幼嫩的部分。 （ 2） 科學實驗設計的嚴謹性分析。 高二生物必修三《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學設計及反思 一、設計理念 根據(jù)新課程理念，高中生物學教學重在培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物學科學素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以 “ 自主探究科學發(fā)現(xiàn)的過程來學習科學研究的方法 ” 為設計理念，切實落實主體性教學，提高學生的探究能力，訓練學生科學的思維方法。 教學難點 （ 1） 生長素的產生、運輸和分布。 “ 引導探究 ” 教學模式流程 : 設疑導入 → 引導探索 → 歸納總結 → 拓展升華 五、教學程序 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 設疑導入 多媒體展示 向著窗外生長的植株
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