初中數(shù)學教學反思范文(存儲版)
【正文】 有著重要的教育價值。聯(lián)合國教科文組織早在八十年代初就提出 “ 數(shù)學問題解決應(yīng)作為學校數(shù)學教育的中心 ” 。 在提倡 “ 人人學有價值的數(shù)學 ” 的今天，將這一理念落實到中學階段，就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學生知識技能掌握如何，更要關(guān)注到學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力 的培養(yǎng)。對一個問題能從多角度、多層次去思考，對一個事物能做多方面的解釋，對一個對象能用多種方式去表達，對一個問題能想出多種不同的解法，那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力，還會對這一問題的認識更全面、更深刻，有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的數(shù)學就是有價值的數(shù)學。新課程標準也反復(fù)強調(diào)要加強估算，淡化筆算。在課程標準中，重視對數(shù)的意義的理解 ，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感，淡化過分 “ 形式化 ” 和記憶的要求，使學生在學習數(shù)學的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學素養(yǎng)，還有助于他們利用數(shù)學頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。如九年級下冊 “ 船有觸 礁的危險嗎 ” 這一節(jié)內(nèi)容 ,它是利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容 ,本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容 ,但因其實例 ,學生生活中會應(yīng)用到的知識 ,學生很感興趣 ,并且再加上美麗的實物圖 ,把學生感官也動員起來了 ,那學的勁就不用說了。有的同學則反搏說 ,鐵軌是讓火車行走的 ,而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的 ,也即它們的距離是不變的 ,要是鐵軌寬度不一樣 ,火車就會出軌造成事故。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置 此時學生七嘴八舌地說出自己的意見 ,有的說先看第幾排再看第幾號 ,而有的同學說還要看是幾樓 (因為有的電影院是兩層甚至是多層的 )這是每一位同學都很熟悉的 ,即使平時考試成績很差的同學也不陌生 ,能充分引起學生學習的愿望和增強學 好數(shù)學的信心。 新課程標準的觀念強調(diào)我們教師要變 “ 教教材 ” 為用 “ 教材教 ” 。 五 .教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，提高教學效益 《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。 例如：在教 “ 字母表示什么 ?” 這個問題時，我先布置學生每個小組在課前準備好一盒火柴，上課時教師用小黑板展示圖，然后學生小組合作，用火柴棍仿照教師的圖形進行拼圖，并回答問題： 1 、搭 1 個正方形需要 4 根火柴棒，搭 2 個正方形需要多少根火柴棒 ?搭 3 個正方形需要 根火柴棒 ?你是用什么得出來的 ? 2 、搭 10 個正方形需要多少根火柴棒 ?你是用什么方法得出來的 ? 3 、搭 100 個正方形需要多少根火柴棒 ?你是用什么方法得出來的 ? 4 、搭 x 個正方形需要多少根火柴棒 ?根據(jù)你的計算方法，搭 200 個這樣的正方形需要多少根火柴棒 ? 這樣，通過學生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭 x 個正方形的代數(shù)式，
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