蘇教版五年級下冊彭德懷和他的大黑騾子教學設計4(存儲版)
【正文】 愛，才收獲了戰(zhàn)士的愛。 官兵一致同甘苦， 革命理想高于天。在騾子和戰(zhàn)士之間，沒有讓學生體會到孰輕孰重。 在創(chuàng)設情境，營造氣氛上，還沒有達到預期的效果，至少，我感覺學生還是不能深切地體會當時紅軍長征的艱苦。 有道是： 紅軍都是鋼鐵漢， 千錘百煉不怕難。你看課文有沒有這么寫：再也見不到大黑騾子的身影了。（師出示段落，引導理解，歸納補充） 要點 “背”說明彭總不忍目睹這等慘景，內心無限痛苦。 (學生再次默讀找理由，站在彭總的角度練習說話。 是什么原因讓彭總動了殺大黑騾子的念頭呢？ (學生可能會找到文中描寫過草地饑餓狀況的一段話，師逐步出示文中相關句子 ) 要點：抓住 “最 饑寒交迫 殿后 燃眉之急”這些字詞體會出草地行軍的艱苦 引導歸納到位：為什么會餓呢？是因為草地上斷糧了。（多媒體出示） B （出示話外句子）結合提示，你能讀得更好嗎？ C 俗話說：軍令如山倒，為了殺一頭騾子，我們的彭德懷將軍居然下了三次命令，難道殺一頭騾子就這么難嗎？看來，彭德懷真是一個沒有威信的將軍，戰(zhàn)士們不聽話啊。 彭德懷和他的大黑騾子 (第二課時 ) 教學目標： 憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導學 生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質。 憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質。 文中能體現(xiàn) 彭德懷崇高品質的文字比較多，如果讓學生自行找，可能會無從著手，我在進行引導梳理的時候也會缺少條理性和層次性，表面上看是徹底放手，尊重了學生的主體性，實質上起不到學習的真正效果，最終我決定選擇彭德懷的三次命令作為切入點，因為這三次命令是能比較全面地體現(xiàn)彭德懷品質的，而且這三句話具備一定的層次性，能夠看出彭德懷情緒的發(fā)展變化。 教學過程 一、談話導入 今天，我們繼續(xù)來學習這篇課文 (生齊讀題 ) 這個題目告訴了我們課文是發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的事，但具體內容沒有明說，同學們已經(jīng)學了一節(jié)課，先考考大家，誰來幫我把這個題目中的“和”字替換一下，使文章意思表達得更加清楚。剛才，老師把這三句話從文中單獨摳出來理解，這叫斷章取義，如果你們要真正理解這三句話，那就要聯(lián)系它的背景，真正走進人物的內心世界。 (多媒體讓學生深切體會當時情況的嚴峻。 要點 平靜：體會彭總內心的極不平靜，極力克制，極其不舍。 等待痛苦的過程可能要比痛苦本身更加
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