語文版選修墨池記教學設計(存儲版)
【正文】 觸課文材料，調動學生的思維能力，理解文章的寫作主旨。更好的實現(xiàn)本文的情感目標。 （設計意圖：讓學生把課堂上所學的知識運用多種方式及時加以運用和鞏固 ，并做到讀寫結合，課內課外結合。 （高爾基） 天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。 2. 探究文本。敘事、寫景、狀物的成分居多，目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負，或闡述作者對某些問題的觀點。 朗讀方法可以多樣。 王羲之在書法上是個革新家，他的主要成就還是表現(xiàn)在行書和草書上。 2. 王羲之簡介 王羲之，字逸少，瑯邪臨沂人 (今屬山東 )。） 環(huán)節(jié)二 簡介文史知識 1. 曾鞏簡介 曾鞏，字子固，北宋建昌軍南豐縣（今屬江西?。┤?，杰出文學家。 2. 把握課文的內容，理解勤學苦練對于道德圓滿、事業(yè)有成所具有的決定作用。但對他的勤學苦練缺乏深刻的了解 且對做人的道德修養(yǎng)缺少體會。 《墨池記》教學設計 [教材分析 ] 《墨池記》是曾鞏于慶歷八年（ 1048 年）應撫州州學教授王君盛之請為墨池寫的記文。 [學情分析 ] 學生對王羲之的故事有粗淺的了解，知道他是位名書法家。 [教學重點 ] 1. 熟讀課 文，理解并積累文中重要的實詞、虛詞，掌握重點句子的含義。 （設計意圖：通過對王羲之成就的簡介，引起好奇心，激起學習興趣 。著作有《元豐類稿》，《隆平集》等傳世。 王羲之的楷書如《樂毅論》、《黃庭經 》、《東方朔畫贊》等在南朝即膾炙人口，對后世影響很大，他的正體世稱“書之圣”。（要求：聽準字音，聽清句讀，聽明語氣） 2. 朗讀課文。） 環(huán)節(jié)四 精讀課文，理解主旨 1. 記是古文中一種不定體。 本文通過記述墨
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