【正文】 輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，積極探索新的教育方式方法，制作出更符合實際 教學(xué)的多媒體課件。再就是擴大了語文學(xué)習(xí)的視野，與課文相配套的“ 擴展資料 ” 為師生網(wǎng)上學(xué)習(xí)語文起到了舉一反三和觸類旁通的作用。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。 三、更加注重學(xué)生的學(xué) 精讀課文要認真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。 語文老師的工作心得體會篇 6 以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。于是，教師要從主角、主演主動讓位，從臺前退隱下來，成為學(xué)生發(fā)展的促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的激勵者。在培養(yǎng)學(xué)生多元智能的同時，要重視教育的終極目標(biāo) —— 成人，我們要知道：知識與智能只是我們培養(yǎng)成人的工具。 課程改革讓我們確立了全新的課程意識，由課程意識推衍，語文教師不再簡單的 “ 奉教材為圣經(jīng) ” ，不是教教材而是用教材教。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受記憶的過程，學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，所 以，我在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變。維其少，才重點突出，引發(fā)聽者的重視 。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯誤時，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵性，積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處、閃光點，即時反饋，程度地保護學(xué)生參與課堂的熱 情，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進、發(fā)展的途徑和方向。語文要想學(xué)好，不進行一定的語文實踐和訓(xùn)練肯定是不行的。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。為此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐，注重激勵學(xué)生自得、自悟 。葉瀾教授也曾這樣說道：“ 一個真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計，會為師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空余地 ” 。它不僅關(guān)注知識的教育，更 崇尚智慧的教育，作為一線語文教師，必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓形式積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多項和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。要想做到課堂上不浪費任何一個學(xué)生的時間，教師除了必須在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必須留意每個學(xué)生的每一個動作和表情，只有這樣他才能知道學(xué)生是否在全神貫注。作文寫得錯字連篇，前言不搭后語，毫無章法可言，而這些都必須要旗幟鮮明地加以訓(xùn)練，否則，語文素養(yǎng)的達成就會成為一句空話。過后他恍然大悟，聲稱 受教了。將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來 。 二、要注重學(xué)習(xí)講授的有效性講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動中不可缺少的一部分內(nèi)容。 一、要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效性葉圣陶先生指出： “ 興趣是的老師 ” 。運用符號、圖像、聲音、場景等多維的、動態(tài)的、交互性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓語文課堂容量增大，更可觀可感。 三、注意教育目標(biāo)的全面性。 在以往的語文教學(xué)過程中，教師始 終是教學(xué)的主人、主角、主演，甚至課堂的霸主。 其實略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。但是不需要面面俱到地讀，對 課文的內(nèi)容、詞句、表達方法，在整體感知階段，力求放開，從略處理。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。特別是給我們語文教師提供了大量現(xiàn)成的課件，山區(qū)學(xué)校制作課件較難，特別是我們這些信息技術(shù)較為落后的語文教師，制作課件就更難。信息技術(shù)的使用符合了中學(xué)教學(xué)過程有效利用遠程教育資源，實現(xiàn)信息化教學(xué)、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。但是在網(wǎng)上查資料，有時就能找到理想的教學(xué)案例。在邊培訓(xùn)邊學(xué)習(xí)的過程中，增長了不少知識。只要教師引導(dǎo)得法，是有利于學(xué)生閱讀面的拓寬，作文素材的積累的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。 教學(xué)時，為了使學(xué)生都參與進來，我事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，生疑、質(zhì)疑，然后把問題匯總，再通過實物投影儀展示給大家，選擇共性的問題解決。因此，選題得當(dāng)，制作精美的 CAI 課件，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，激起學(xué)生探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率。制定師德師風(fēng) 教育活動評價細則 。對驗收不合格的，采用談心方式交流存在的問題。教師文明禮儀規(guī)范 。以 “ 情 ” 化師德。 以 “ 學(xué) ” 養(yǎng)師德。利用廣播、校報、宣傳欄、黑板報等形式加強宣傳，把師德建設(shè)活動做為一件大事抓緊抓好，抓細抓實，并請家長、學(xué)生、同行共同監(jiān)督。 )下面就我校開展 “ 愛崗敬業(yè)奠基未來 ” 師德師風(fēng)教育活動的心得體會淺談如下： 一、確立師德師風(fēng)教育活動奮斗目標(biāo) 思想素質(zhì)方面：牢固樹立為人民服務(wù)的信念，大力提倡熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、務(wù)實創(chuàng)新、敢于奉獻等職業(yè)精神。全面培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，開展素質(zhì)教育，從課堂走進生活，才能真正達到語文教學(xué)的目的。 作文訓(xùn)練是必不可少的，如果長時間不訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，那么他們就會對文章的構(gòu)造生疏，缺乏語言組織能力。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受快樂。 二、注重課堂效率 教師要注重課堂效率，合理分配時間。語文教學(xué)為提高素質(zhì)教育提供了一個平臺。 一、激發(fā)學(xué)生興趣 興趣是的老師。重點就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清楚。這三大塊的練習(xí)是重中之重，尤其是拼音，如果不好好練