【正文】 筆順正確書寫、默寫生字。 閱讀。 （ 1）留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。 五、綜合性學(xué)習(xí)： 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 把好寫字教學(xué)這一關(guān)，給學(xué)生定時(shí)間、定內(nèi)容進(jìn)行寫字訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫字水平。 （ 5）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 （ 3）能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。 識字寫字。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時(shí)少，見效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于 “ 階段目標(biāo) ” 閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然；第二單元創(chuàng)新篇，是倡導(dǎo)創(chuàng)新，教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育； 第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛、回報(bào)母愛和保護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元動物篇，是關(guān)于天人合一，學(xué)習(xí)動物知識、愛護(hù)動物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。 從整體看，大部分同學(xué)要求上進(jìn)，能在課堂上認(rèn)真聽講。 在交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。用毛筆臨摹 正楷字帖。 1— 7 單元每單元都由 3 篇精讀課文， 1 篇略讀課文。 二、教材分析 （一）四年級下冊保持了一、二、三年級教材特色，堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，走發(fā)展語言的 路子，突出母語教育的特點(diǎn)，貫穿現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)民族性和現(xiàn)代性的有機(jī)統(tǒng)一，努力構(gòu)建具有 “ 綜合識字、早期閱讀、自主實(shí)踐、和諧發(fā)展 ” 特色的教材體系。 立足教學(xué)改革，加強(qiáng)自身的教改意識，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)和教材的尺度，明確教學(xué)任務(wù)，遵循語文教學(xué)規(guī)律，有目的，有計(jì)劃地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。本冊生字均安排在課文里。 重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對學(xué)生讀書，寫字的指導(dǎo)。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。 （ 4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。 （ 2）能按筆順正確書寫、默寫生字 214 個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。 繼續(xù)培養(yǎng)勤查實(shí)際典，主動識字的習(xí)慣。特別是部分學(xué)生的習(xí)作能力有待提高，從整體來說，學(xué)生有了習(xí)作的興趣，但動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。能用自己喜歡的形式來寫，為學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)創(chuàng)造條件。 四、教學(xué)措施 在識字、寫字教學(xué)上，學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字能力，所以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自學(xué)自查完成認(rèn)字的任務(wù)，只對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。能復(fù)述敘事性課文的大意。每組課文后有 “ 詞語盤點(diǎn) ” ，分 “ 讀讀寫寫 ” 與 “ 讀讀記記 ” 兩欄。教材后面還附有 8篇選讀課文。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。大部分學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，在識字寫字、習(xí)作、口語交際等方面比以前都有了很大提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，并且掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，表現(xiàn)令人滿意。學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列一個(gè)提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容， 關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過程中的語言質(zhì)量，并有意識地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語。 （三）把握不同文體的閱讀方法和要求，教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀策略。 學(xué)習(xí)對課文的內(nèi)容分加以分析和歸納，理清課文的條理和思路。 習(xí)作：留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。 閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。 ，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。 在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。 “ 讀讀寫寫 ” 是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成； “ 讀讀記記 ” 是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識的詞語組成。 二、教材分析 本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。 四、教學(xué)措施 持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。第二課時(shí)重點(diǎn)安排課文分析，教師在朗讀方面的指導(dǎo)。能復(fù)述敘事性作課文的大意。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞語。 （二） “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 認(rèn)識 排比句 養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習(xí)慣 體會副詞的表達(dá)效果 體會比喻句表達(dá)的感情色彩 體會句子含著的意思 認(rèn)識擬人句 了解雙引號的作用 學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容 （三）口語交際 “ 走，我們?nèi)ゴ河?” “ 以誠待人的事情 ” “ 大自然的啟示 ” “ 小小新聞發(fā)布會 ” 熱愛生命的故事 鄉(xiāng)村生活 我敬佩的一個(gè)人 向你推薦一本書 （四）習(xí)作教學(xué) 寫人、記事、寫景、寫感想、寫體會（所見、所聞、所感、所想） 寫校園的景、物、事 寫自己的心里話 寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn) 看圖寫想象 寫熱愛生命的人和事 寫鄉(xiāng)村生活的感受 寫敬佩的一個(gè)人 自由表達(dá) 三次小練筆 （ 1）想象人物的表現(xiàn) （ 2）讀課文后的感受 （ 3）想象周圍人的議論 經(jīng)常記日記 （五）綜合性學(xué)習(xí) “ 大自然的啟示： “ 鄉(xiāng)村生活 ” 結(jié)