合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文(存儲(chǔ)版)
【正文】 性都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。 例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解， 怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距，而且會(huì)越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但也有它自己的特殊性。這就是老師在課前沒有 預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，因而，沒有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。這是老師在課堂上的 “ 霸權(quán)主義 ” ，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的 “ 合作 ” 。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說交流的是難點(diǎn)問題，是最有價(jià)值的問題。如果沒有爭(zhēng)議性，則議論時(shí)也無法有效地展開。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間 和空間進(jìn)行合作探究。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的稅務(wù)知識(shí)，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識(shí)來匯報(bào)。 因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中 沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮小 。 三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn) “ 合作 ” 開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及 教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。 一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備 “ 合作 ” 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢 ?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平 與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。下面是為大家收集整理的合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，歡迎大家閱讀。小組合作學(xué)習(xí)一般以 46 人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 同組異質(zhì)、組間同質(zhì) 的合作學(xué)習(xí)小組?？梢娦〗M合作
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