學校骨干教師培訓計劃(存儲版)
【正文】 一節(jié)示范課，然后組織教師進行研討，目的是探索新型的課堂教學模式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，由于每位骨干教師都認真做課，介紹了一些好的教學經(jīng)驗和方法，促進了學校教育教學改革的發(fā)展。 整體培訓與分層培訓相結(jié)合的原則。二是學校根據(jù)工作計劃進行業(yè)務理論培訓。一是在校內(nèi)給他們提供煅煉的機會。對不思進取、 水平不高，停滯不前的骨干教師將取消其資格。 各級各類骨干教師本學年度要每人出一節(jié)骨 干教師示范課，以達到資源共享的目的。本學年度，學校將根據(jù)學校工作的實際情況加強對他們的培訓工作。 學校骨干教師培訓計劃 (三 ) 一、指導思想： 以基礎教育課程改革精神及理念為指導，認真貫徹省、州及安圖縣關于對骨干教師培訓精神，努力提高骨干教師的素質(zhì)，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，為深化課程改革奠定良好的基礎。學校每學期都派他們外出學習、積極參加進修組織的各類教研活動，認真學習外校的好經(jīng)驗、好教法，用于指導自己的教學，這一做法得到了教師的廣大認可。 五、骨干教師培訓 (1)參加各級舉辦的骨干教師培訓，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。 教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。 加強校內(nèi) “ 傳、幫、帶 ” 活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。培養(yǎng)過程采取動態(tài)管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。每位骨干教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。 第三階段：培養(yǎng)評估與成果交流 組織相關部門和人員定期對骨干教師所上的示范課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。示范課應強化教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，對教師備、講、批、輔、考等環(huán)節(jié)都應規(guī)范、科學、合理。 第一階段：確立培養(yǎng)名單、培養(yǎng)內(nèi)容和方式。 (一 )校外培養(yǎng) 鼓勵骨干教師采 取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。 每學期在學校教研活動中聽課不少于 20 課時，評課不少于 5 課時。 學校建立骨干教師信息庫，后備隊伍骨干教師信息庫，逐層選拔培養(yǎng)。 使骨干教師具有較強教育科研意識和一定的研究能力 ,重視教育教學科研活動 ,根據(jù)教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結(jié)經(jīng)驗，具有較高的教育理論水平。 通過加強中青年骨干教師的培訓，使這些學校的中堅力量在提高職業(yè)道德素養(yǎng)，確立正確的教育觀念，提高學校教育教學質(zhì)量，確立正確的教育觀念。 使他們成為我校一線教師骨干，承擔起我校教學的主要重 擔，成為各學科教學的帶頭人。 原則上，學校各學科按實際情況確立 13 名骨干教師。 每學年至少帶一名徒弟。在培養(yǎng)過程中，采取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養(yǎng)的質(zhì)量。 立足于工作實際，從教師可持續(xù)發(fā)展和終身學習的戰(zhàn)略高度出發(fā)，本著前瞻性和實效性相結(jié)合，統(tǒng)一標準和按需施教相結(jié)合，整體提高與重點突出相結(jié)合，學科建設與教學研究相結(jié)合的原則，分階段 、有步驟地進行。每期至少
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