語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)我的第一首詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 字出發(fā)，抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫猓须y以理解的地方或感興趣的問(wèn)題可以大家討論。如布置學(xué)生完成查字典的作業(yè)，初步掌握生字的音、形、義，之后在課堂上進(jìn)行檢查與鞏固。 “ 對(duì)話 ” ，并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。 舒爾伯特是本杰明 （能解決的就解決，不能解決的留到第二課時(shí)解 決。 （ 1） 指導(dǎo)觀察漢字字形與結(jié)構(gòu)。說(shuō)說(shuō)你記憶最深刻的第一次。他需要鼓勵(lì)！ ” （生氣） 研讀 “ 父親 ” ： 終于，我聽(tīng)見(jiàn)爸爸將詩(shī)稿放回盤(pán)子里，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)： “ 依我看，寫(xiě)得很糟！ ” （嚴(yán)格、批評(píng)） “ 世上的劣詩(shī)已經(jīng)太多了， ” 爸爸卻很固執(zhí)， “ 孩子 寫(xiě)不出詩(shī)來(lái)也不是什么壞事，并沒(méi)有哪條法律規(guī)定他非當(dāng)詩(shī)人不可。 （ 2） “ 真美 ”??“ 真糟 ”?? 這些似乎完全對(duì)立又相輔相成的話語(yǔ)，一直伴隨著我。 ” 不管是肯定還是否定，都源自于父母深深的愛(ài)。 。 ” —— 巴德 這兩者的結(jié)合，成就了 “ 我 ” ，使 “ 我 ” 成為一名作家。 ，對(duì)于這件事情， “ 我 ” 又有什么新的認(rèn)識(shí)？ 指名讀。 ，你認(rèn)為哪些句子要重點(diǎn) 研讀，為什么？怎么讀？怎么表現(xiàn)？ 研讀 “ 母親 ” ： 媽媽邊讀邊嚷了起來(lái)： “ 真美！巴德，真是你寫(xiě)的嗎？ ” （驚喜、欣賞、贊美） “ 不過(guò)，本，巴德創(chuàng)造了一個(gè)奇跡， ” 媽媽勸慰道， “ 他寫(xiě)了一首詩(shī)，寫(xiě)得美極啦！ ” （贊美） “ 本，你有時(shí)就是讓人鬧不明白。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)有許多第一次。 ，并用重點(diǎn)詞語(yǔ)擴(kuò)句。 二、自由讀文，自讀自悟 ，要求學(xué)生聽(tīng)清楚字音，然后用自己的一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的整體感受？ ，（也可以輕聲讀書(shū)）在自己感受最深的語(yǔ)句旁加上批注，標(biāo)記有疑問(wèn)的地方。 。把自己感受最深的段落背下來(lái)。 。 ，感悟文本深刻含義。 [教學(xué)建議 ] 這篇課文故事簡(jiǎn)單，但含義深刻。 “ 我 ”“ 慶幸 ” 有父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感
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