4農(nóng)村教育：全面建設(shè)小康社會(huì)的根本(存儲(chǔ)版)
【正文】 70 至 1913 年間，美國 gdp 年增長(zhǎng)率為 %，而英國僅為 %，結(jié)果到 1913 年，美國的人均 gdp 水平已達(dá)到英國的 %。研究數(shù)據(jù)表明，在追趕國家人均 gdp 相當(dāng)于先行國家 20%水平的時(shí)候，追趕國家人均受教育年限已達(dá)到先行國家 40%以上的水平；在追趕國家人均 第 5 頁 共 7 頁 gdp 相當(dāng)于先行國家 40%水平的時(shí)候，其人均受教育年限已相當(dāng)于先行國家 70%的水平；當(dāng)追趕國家人均 gdp相當(dāng)于先行國家 80%水平的時(shí)候，其人均受教育年限已經(jīng)很接近于先行國家的水平。因此，我們應(yīng)遵循世界歷史上經(jīng)濟(jì)超越的成功規(guī)律，把農(nóng)村人力資源的開發(fā)作為主要任務(wù)，加速人力資源開發(fā)。（ 1）預(yù)備勞動(dòng)力教育定位對(duì) 第 7 頁 共 7 頁 于未來預(yù)備勞動(dòng)力的教育，一是要堅(jiān)持文化知識(shí)教育，努力提高國民受教育的年限。（作者系河北大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師， XX 省教育廳廳長(zhǎng)）《中國教育報(bào)》 2024 年6 月 28 日第 4 版 。農(nóng)村勞動(dòng)力走向的趨勢(shì)，事實(shí)上已經(jīng)給農(nóng)村教育體系的建立提供了客觀依據(jù)，為面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)的農(nóng)村教育提出了客觀要求，也就給農(nóng)村教育確立了一個(gè)科學(xué)的、合理的定位。 2024 年，我國每10 萬人口中城市與農(nóng)村各種受教育程度人口數(shù)量比是，就大學(xué)所言城市是農(nóng)村的 18 倍，中學(xué)是 4 倍，初中城鄉(xiāng)基本接近，只有小學(xué)農(nóng)村大于城市。研究發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)現(xiàn)成功經(jīng)濟(jì)超越的國家，在人力資源積累上呈現(xiàn)如下共同特點(diǎn)：一是具有超前性，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展之前，就在中 等教育入學(xué)率上達(dá)到了較高水平，在中等教育普及之前就開始了高等教育普及化的進(jìn)程。 二、開發(fā)農(nóng)村人力資源是解決 “ 三農(nóng) ” 問題的關(guān)鍵 超越在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上，曾先后出現(xiàn)過三次工業(yè)化后進(jìn)國家超越先進(jìn)國家 的成功范例。發(fā)展中國家要想從根本上早日完成工業(yè)化，步入后工業(yè)化社會(huì)，必須下大力解決農(nóng)村問題。 。 第 1 頁
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