20xx滬科版高中物理選修3-134多用電表電路分析與設計(存儲版)
【正文】 設計要突出的重點是： 是要求學生學會使用多用電表。 本設計的基本思路是：以物理實驗室常用的學生電流表為基礎，教師通過的演示和學生的模仿等一系列教學活動，使學生初步學會多用電表的使用方法。 本堂課的教學過程，基于物理學科的特點，我采用的是最基本的觀察現(xiàn)象，用理論解釋現(xiàn)象的教學過程，這是我們物理學科的基本功。 在設計這堂課的過程中，得到組內(nèi)很多老師的支持和指點，幫助我把整堂課做了“瘦身”，剪掉了很多對突出重點沒有很大幫助的內(nèi)容，例如原本我還設計了測量誤差分析的環(huán)節(jié)，但這對學生的要求很高，而且占用時間太多。在實驗現(xiàn)象上，原本是采用書本上的量化表格，但這樣現(xiàn)象不是很直觀，后來設計成直接在靈敏電流計的刻度盤上利用電阻電流一一對應的關系，將電流計的刻度線改成電阻的刻度線，這樣既直觀，現(xiàn)象明顯又與多用表實際改裝相對應，在改好的刻度盤上，學生成功的觀察到了電流、電阻刻度線的兩大區(qū)別，相反和電阻刻度不均勻，說明改裝是成功的，有了現(xiàn)象后再引導學生利用已經(jīng)學過的知識來解釋這一現(xiàn) 象，大部分學生都能用閉合電路歐姆定律做出正確的解釋，能夠正確解釋現(xiàn)象，就能準確理解多用表測電阻的原理。 在教學設計時，在新課導入時處理為問題情景設置，由三個簡單的問題，“什么儀器可以測量電流、電壓、電阻三個物理量”，將學生從之前理論知識的學習引導 入實踐領域，啟發(fā)學生回憶勞技課上用多用電表測電阻的實踐后，用一個問題，“為什么多用電表能夠測出電阻”，激起學生的學習興趣，從而點出本堂的課的教學重點是探究多用表測電阻的基本原理。 這節(jié)課在老教材體系中強調(diào)的是多用表 的使用，對操作的要求很高，對于測量的原理不作要求，新教材與老教材相比，增加了對與測量原理的理解的內(nèi)容，將多用電表的使用這節(jié)課從老教材時期的實驗課，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯嶒灥幕A上與本章節(jié)核心知識點 —— 閉合電路歐姆定律聯(lián)系的一堂理論聯(lián)系實際的課，契合二期課改的精神，體現(xiàn)了物理學科的特點。 本設計的基本思路是：以物理實驗室常用的學生電流表為基礎，教師通過的演示和學生的模仿等一系列教學活動，使學生初步學會多用電表的使用方法。 提問 1此時應如何改變倍率檔？改大還是改小？ 學生回答：偏轉(zhuǎn)角小，說明待測電阻阻值較大，應改大倍率檔。 xR 不同， I 不同，所以電流和電阻有一一對應的關系。 提問 請大家想想看，有沒有辦法可以使指針偏轉(zhuǎn)到 30刻度線處呢？ 演示實驗 2：（學生演示） 通過改變電阻箱 R0的阻值，指 針偏轉(zhuǎn)到了最大刻度 30處 提問 此時，相當與多用表外部接了個阻值多少歐的電阻？ 學生回答： 0 歐。 將這樣三樣儀器按多用表內(nèi)部連接方式用導線串聯(lián)電路，如下圖所示電路圖 : （ 1） 這個變阻箱用 R0表示 （ 2） 展示這兩個鱷魚夾就相當于紅、黑表筆。 指針：停在最左側(cè)刻度線處 我們之前已經(jīng)用定位螺絲校準過了。 教學難點：理解多用電表測電阻的原理。 （ 3）能正確讀出電阻的測量值。 （ 2）在自主實驗活動中，運用觀察、實驗的方法，初步學會多用電表的使用方
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