3關(guān)于木桶故事的啟示(存儲版)
【正文】 上的 “ 短板 ” 。每個人總會有缺點，而缺點就如木桶的最短板，為了容納更多的水，我們必須取長補短，那么 “ 短板 ” 將會變得更長，最終我們的 “ 容水量 ” 也必將得到提升。你倒下所流下的眼淚，是什么。你卻英年早逝，只剩得 “ 獨留青冢向黃昏 ” 的下場。霓裳空自舞，舞到日夕斜。 。劉備、曹操等英雄崛起，江山太平，你卻失跡。你，是怎樣的美麗，又有怎樣的勇氣。但殺死吳王的不是勾踐，而是你。其次，我們個人揚長更應(yīng)補短。 木桶理論認(rèn)為，只有構(gòu)成木桶的所有木板都足夠高，木桶才能盛滿水；所有木板比最低木板高出的部分都是沒有意義的，要想增加木桶的容量，應(yīng)該設(shè)法增加最低木板的高度，這是最有效也是最直接的途徑。在我們的教育中，曾經(jīng)有過這樣的認(rèn)識：發(fā)現(xiàn)差異，消滅差異；何時曾想過：發(fā)現(xiàn)差異，根據(jù)差異施教，而造就沒有差異的 “ 標(biāo)準(zhǔn)件 ” 。所以我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況，挖掘他們的潛能，用愛心去感動他們，尊重他們的人格，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，他們同樣精彩，同樣有所作為，同樣對社會有貢獻(xiàn)。面對一只漏桶，他沒有抱怨沒有嫌棄，他承認(rèn)這只水桶的價值，它的價值不一定是滿滿地把水運到水缸里，一路滴落的水滋潤了路邊的花種，使路旁長滿了鮮花，這就是它的價值。無論在哪所學(xué)校，也無論在學(xué)校的哪個班級，都有后進(jìn)生或問題學(xué)生的存在。正如 木桶中最短的那塊木板：要想多盛水，提高木桶的整體效益，就必須補齊木桶上最短的那塊木板。 第 1 頁 共 8 頁 關(guān)于《木桶故事》的啟示 大兒子盡量把自己的木桶做大，做到桶壁最后一條擋板時沒有木材了；而小兒子平均地使用了這些木板，做出了一個看上去桶壁并不很高的木桶。通過分析，原來低分的科目過多。 五年級：夏音沫 第二篇：談 “ 木桶的故事 ” 對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的啟示談 “ 木桶的故事 ” 對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的啟示 班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)專題四討論
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