四年級語文上冊教案——烏塔教學設計(送教課)(存儲版)
【正文】 3 她游歷了歐洲的哪些地方呢？ 你了解歐洲嗎？出示 地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意 初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？ 假如是你，你能一人游歐洲嗎？ 過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？ 四、深入學習第 7自然段的重點句，進一步認識烏塔。 教學實施 學生在交流時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太不安全了。根據(jù)這兩個目的，我就想：應該放手讓學生自己去學習，去達到這兩個目的。 當教師把學習的時空還給學生，一旦學生的 `學習興趣被激發(fā)，課堂會處處涌動著生命的活力。 通過這節(jié)課的教學，我深深地感到：教師與學生人格意義上的平等不僅表現(xiàn)在語言、體態(tài)、表情上，更為重要的是，教師把學習的時空、學習的主動權（包括學習目標的制定、學習內(nèi)容的選擇、學習方式的確定等）還給學生，課堂上有爭論，有共鳴，有靜靜的 6 沉思，還有跳動的思濰火花。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏 塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。 4 今天這節(jié)課，我們認識了
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