六語教材分析(1、2單元)2(存儲版)
【正文】 等。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，通過多種學習方式，讓學生自主學習、協(xié)作討論，指導學生把學語文與生活實際聯(lián)系起來。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）六語教材分析 ( 2單元 )2 《負荊請罪》這篇課文是個歷史小話劇 （ 2）六語教材分析 ( 2單元 )2 《負荊請罪》這篇課文是個歷史小話劇 8 （ 3）人物對話，最終能對戲劇沖突、喜劇人物、精神實質(zhì)有一個理解與把握 （ 4）（對照教案說明） 《船長》是法國著名作家雨果的小說 （ 5）） 下面，我把自己的教學步驟作一個詳細說明 （ 6）《語文新課程標準》也指出：學生是語文學習的主人 。 下 面，我把自己的教學步驟作一個詳細說明。一 。本教學設(shè)計中，教師始終以學生學習的合作者、引導者、組織者的身份走進課堂、走進文本，在自由、平等、和諧的氛圍中，為學生搭建了一個能使學生表達、 交流、欣賞的平臺，讓學生盡情揮灑個性的同時，潛移默化地滲透了觀察、表達的內(nèi)容與方法，對學生進行了扎實的聽說讀寫技能的訓練，實現(xiàn)了學生之間、師生之間以及學生與文本之間的對話，實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一，做到課內(nèi)得法課外受益，將 40分鐘的小課堂延伸為淵博的大語文。船長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。 課堂上學生因為理解的不同而產(chǎn)生的討論、探究往往是產(chǎn)生佳作的契機，教師應緊抓這一契機，放手讓學生寫心中所思。 3 《船長》全課的關(guān)
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