數(shù)學(xué)報(bào)告心得體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 在學(xué)習(xí)中悟出知識(shí)的來(lái)龍去脈與知識(shí)之間的密切聯(lián)系。 仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字 “ 愛(ài) ” 。所以，我們要付出真心愛(ài)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)愛(ài)我們，聽(tīng)我們的。 三、融洽的師生互動(dòng) 每一位教師和學(xué)生的互動(dòng)都是不同的，但是相同的地方在于他們都能把握到學(xué)生的心理，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，都能激發(fā)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望。評(píng)課情況如下： 首先由王校長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言。希望各位老師在充分借鑒兩位老師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理的融合自己的教學(xué)特點(diǎn)，上好每一節(jié)課，提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。劉彩艷老師覺(jué)得本節(jié)課在時(shí)間的安排上還可更緊湊，還可給學(xué)生更多的展示空間。另外更加認(rèn)識(shí)到集體備課的力量與優(yōu)勢(shì)，讓大家對(duì)今后的集體備課更加重視，更加認(rèn)真的對(duì)待集體備課。 這樣第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是呈現(xiàn)各種對(duì)稱(chēng)圖形（呈現(xiàn)的方式最好是學(xué)生自己搜集的圖片或自己制作的圖片），展示后，共同探討他們它們的共性，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話去總結(jié)歸納出定義 —— 沿一條直線對(duì)折時(shí)，兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。而這種方法正是我們?cè)诋?huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半時(shí)最常用的。 針對(duì)上述問(wèn)題，我個(gè)人的思考是這樣的： 把第一環(huán)節(jié)導(dǎo)課激趣用的 .游戲 “ 米奇的耳朵 ” 與第二個(gè)環(huán)節(jié)探究用的 “ 各種美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形 ” 進(jìn)行調(diào)換，賦予他們新的教學(xué)任務(wù)。第四，在集體備課的過(guò)程中，以討論為主，特別是對(duì)重要題目的變式練習(xí)一定要挖深挖細(xì)，幫助學(xué)生更好的理解新知識(shí)。 然后兩位老師分別對(duì)自己的 課進(jìn)行了課后反思。整節(jié)課學(xué)生思維活躍，課堂效率高。 4 月 16 日，執(zhí)教人：趙修喜，課題：平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)運(yùn)算。 二、教學(xué)情境的創(chuàng)造 數(shù)學(xué)在我看來(lái)，簡(jiǎn)單的計(jì)算都是有趣的，每解開(kāi)一個(gè)難題都會(huì)讓我感到滿(mǎn)足，但是學(xué)生可能不能認(rèn)同我的看法。一個(gè)人生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。書(shū)里記錄著 16 位名師的成長(zhǎng)故事。在教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)的契機(jī)，才能組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生學(xué)反思?？梢?jiàn)，思想重于知識(shí)。 態(tài)度認(rèn)真。就我個(gè)人而言，在課余時(shí)間涉獵數(shù)學(xué)類(lèi)書(shū)籍一直是我保存至今的一大愛(ài)好 。所謂 “ 興趣是最好的老師 ” ，此言不虛。初等數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)大廈的根基，沒(méi)有初等基礎(chǔ)即 便記住了高等數(shù)學(xué)中的方法也是枉然與徒勞。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的接受更是思想的領(lǐng)悟，歐拉曾認(rèn)為 “ 科學(xué)家如果做出了給科學(xué)寶庫(kù)增加財(cái)富的發(fā)現(xiàn)，而未能坦率闡明那些引導(dǎo)他做出發(fā)現(xiàn)的思 想，那將沒(méi)有給科學(xué)做出足夠的工作 —— 巨大的遺憾 ” 。先前的見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生反思的起點(diǎn)，學(xué)生初步形成知識(shí)模型、找到不同的反思、提出不同
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