初中教師教育教學(xué)敘事5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 評(píng)價(jià)日趨進(jìn)步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。孩子們興奮，激動(dòng)，有幾個(gè)禁不住手舞足蹈起來(lái) ! 當(dāng)我告訴他們這次語(yǔ)文活動(dòng)由他們自己主持、所有的同學(xué)都是演員時(shí)，教室里又是一片歡騰。要求每個(gè)組至少一個(gè)集體節(jié)目，一個(gè)個(gè)人節(jié)目。一組自編自導(dǎo)的三句半輕松幽默，惹得大家哈哈大笑。 反思： 一、相信學(xué)生。在我眼里，每個(gè)孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。在檢查學(xué)生的導(dǎo) 學(xué)案完成情況時(shí)，學(xué)生讀課文，教師正字音，每個(gè)注音寫板書 。不知在整理這些問(wèn)題的時(shí)候，教師是否更多地強(qiáng)調(diào)了自己的主觀認(rèn)識(shí)，而忽略了學(xué)生的真實(shí)體會(huì)呢 ?少了學(xué)生主體性地介入的課堂，缺少靈動(dòng)思維的迸發(fā)，少有動(dòng)態(tài)巧妙的生成。比如，在分析夸父形象特點(diǎn)時(shí)，有的說(shuō) “ 夸父是自私的人，他把黃河、渭河的水都喝光了，人們會(huì)受災(zāi) ”。高效課堂，學(xué)生該在哪里 ?教師又該在哪里 ? 反思：高效課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，因此，新課堂教學(xué)的理念應(yīng)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。教師躲開(kāi)，課堂的 “ 主體性 ” 又變成一場(chǎng)虛無(wú)縹緲的神話。 “ 你 ”( 學(xué)生 )要?jiǎng)悠饋?lái)， “ 我 ”( 教師 )也莫躲開(kāi)。教師動(dòng)得多了吧，學(xué)生動(dòng)不起來(lái) 。 這堂課，學(xué)生充分站到了臺(tái)前，搶答激發(fā)起競(jìng)爭(zhēng)的欲望，創(chuàng)作調(diào)動(dòng)起積極的思維。其實(shí)，這一課的拼音字詞都相對(duì)容易，何苦這么操心 ?在各組研討提出的問(wèn)題中，還有一些妙問(wèn)，卻生生地被教師整理后的幾個(gè)問(wèn)題淹沒(méi)了。 初中教師教育教學(xué)敘事精選篇 5 聽(tīng) A 老師和 B 教師以 “ 同課異構(gòu) “ 形式上《夸父逐日》這篇古文。因?yàn)閺氐捉夥?，孩子們學(xué)得輕松，玩得開(kāi)心。盡管還有很多不足，卻讓我真正體驗(yàn)到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。 活動(dòng)開(kāi)始了，我站在教室的后面，用手機(jī)錄制著他們表演的節(jié)目。經(jīng)過(guò)全班推薦，我最終挑了 4 個(gè)孩子主持。如何才能讓所有的孩子動(dòng)起來(lái) ?經(jīng)過(guò)再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元 “ 濃濃的鄉(xiāng)情 ” 這一主題搞一次語(yǔ)文活動(dòng)。當(dāng)我把加分寫在黑板的小組評(píng)價(jià)欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣， “ 他感到太幸福了 ” 。 展示時(shí)間到，大家八仙過(guò)海，各顯神通。啟發(fā)我明白普通班的應(yīng)根據(jù)課堂上所教的內(nèi)容去命題。而不是每天讓學(xué)生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。而且教態(tài)，語(yǔ)態(tài)很好。記得這屆隊(duì)會(huì)課的主題是 “ 廢物利用 ” ，有兩個(gè)肖老師當(dāng)主持人，組織同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)。不得不說(shuō)，我也算是在溫江待了快三年的人了，怎么就不知道這里的特產(chǎn)是大蒜呢？ 聽(tīng)了姜老師的課，我覺(jué)得她把單調(diào)乏味的語(yǔ)文知識(shí)教得活潑生動(dòng)。這是一節(jié)評(píng)講課。例如，在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸時(shí)，就講了醋的妙用；在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的鹽時(shí)，講述食鹽的妙用，并且詳細(xì)講述咸菜的腌制方法，牙膏的妙用 ?? 這樣把化學(xué)融入生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)用途很大，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。 初中教師教育教學(xué)敘事精選篇 1 “ 化學(xué)老師！ ” 星期五，最后一節(jié)我上完化學(xué)課回到辦公室放下課本，洗完手，剛要離開(kāi)辦公室，聽(tīng)到了這一聲，我扭頭一看，原來(lái)是（ 3）班的張怡同學(xué)，她充滿焦慮、求助的神情望著我。 ”便和她來(lái)到了教室門前，鎖子掛在門上開(kāi)著，我用力把鎖子捏了幾下，試圖鎖上，但是，就是鎖不上，我說(shuō)你把鉛筆和小刀拿來(lái)，在紙上削一些鉛筆芯末，把它灌倒鎖孔中，插上鑰匙活動(dòng)了幾
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