20xx秋魯教版語文八上第9課短文兩篇日月(存儲(chǔ)版)
【正文】 熱是一種極強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加明顯突出，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫。 例：燈光 ——象征光明、希望和勝利。論及巴金的散文創(chuàng)作，《文學(xué)評(píng)論》中所載姚春樹的一段話能夠引領(lǐng)我們更好地走進(jìn)巴金的作品，他說： “ 對(duì)光和熱的贊 美，對(duì)生命力的贊美，對(duì)探索者和殉道者的贊美，對(duì)漫漫長(zhǎng)夜和嚴(yán)冷寒夜的憎惡，這就是巴金散文中反復(fù)出現(xiàn)的四組意象系列，這構(gòu)成巴金散文憂郁而熱情的青春氣息。 （二）小組合作研討，教師指導(dǎo)。 （四） 男生朗讀后三段，體會(huì)作者那種追求光明和理想，慷慨激昂的情感。 （板書） (5)文中寫道： “ 生命是可愛的。 皓月：明亮的月亮。虎 他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。全文由客觀贊美飛蛾、夸父努力逐 “ 日” 即追求光和熱的行為，轉(zhuǎn)到渴望自己變成飛蛾的主觀抒懷，感情層層遞進(jìn)，給人鼓舞和啟迪。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 分析 及 突破 措施 有感情地誦讀散文詩，理解作品內(nèi)涵； 通過品讀，分析兩首散文詩之間的聯(lián)系。作者在憂郁沉重的心情下展現(xiàn)月光清冷的意境，結(jié)尾借 “嫦娥奔月 ”傳說，表達(dá)遠(yuǎn)離寒冷、黑暗和死亡的理想，傳達(dá)追求光明的心聲，在突轉(zhuǎn)中給人希望。 作者簡(jiǎn)介： 作者簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。 （本文有一些生僻字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)寫對(duì)。 旸 ，日 出。） 《日》和《月》都是在 20世紀(jì) 40年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，
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